摘要：在高职学前教育专业中音乐教学是其重要的部分之一，能够在一定程度上对学生的音乐能力进行相应的培养。传统的音乐教学模式，已不能满足高职院校的教学需求，教师必须采取较为新颖的教学方法，其中就包括奥尔夫音乐教学法。

关键词：高职 学前教育 奥尔夫音乐教学法

开展高职院校学前教育这一专业，其主要目的就是培养一些一线的教职人员。在高职院校学前教育专业毕业的学生，大部分都进入幼儿园从事教师行业。从学生从事的行业就不难看出高职院校中学前教育专业的重大责任，这一专业对我国幼儿教育事业的发展有着一定的影响。要想幼儿能够学习到全新的音乐知识，在教学过程中还需要有着最先进的教学理念，这样才能对幼儿的专业技能进行相应培养。从目前的教育情况来看，最适合幼儿教育的就是奥尔夫音乐教学法，这一教学方法能够以幼儿的特点作为依据，让幼儿在音乐方面的专业技能得到最大程度的发挥。

一、奥尔夫音乐教学法的特点及重要性

（一）奥尔夫音乐教学法的特点

奥尔夫音乐教学法有着全新的教育理念，在国际的音乐教育领域也有着不可小觑的影响力。奥尔夫音乐教学法在音乐课程的教学过程中，可以使音乐本身的特性发挥出最大的效果。

教师也可以通过即兴创作的方法，开发学生的音乐潜力。这样有助于学生建立良好的学习自信心，还有利于对学生的社会交际能力进行培养。人类在进行情感的表达时可以通过唱歌等艺术方式进行一种自然的表达，与此同时，音乐与其他艺术形式也有着密不可分的关系。教师在进行音乐教学时不可避免地会运用到图谱，而奥尔夫音乐教学法可以通过语言以及律动形成一种独特的体系。教师在进行课程教学时也有义务为学生提供学习所需要的音乐原始性材料。高职教师可以通过开展音乐作品创作活动的教学方法，对学生的学前音乐教学方法进行一定的指导。教师需要在活动开展时确定自身的位置，主要对学生起指导作用，让学生的音乐知识运用能力得到提升。

（二）应用奥尔夫音乐教学法的重要性

奥尔夫音乐教学法在全球范围内都得到了广泛的运用，主要原因是这一教学法具有较为明显的优势，可以将学生潜在的音乐天赋激发出来。教师在带领学生进行音乐学习时，也需要观察学生是否在音乐方面具有一定的天赋，要尽可能地去满足学生的心理需求。奥尔夫音乐教学法在经过多年的发展之后，受到众多教育前辈的大力推广，在地方性的师范学院以及音乐学院中，很多音乐教育工作者对这种音乐教学方法进行探究及应用。奥尔夫音乐教学法具有较为明显的教学效果，而其之所以能够在高职院校中得到应用，主要就是因为两者具有较为类似的教学思想，可以起到彼此互补的作用。并且，这一音乐法在高职院校的运用能够促使其得到革新。尤其是近几年，奥尔夫教学法不断发展，让更多的院校进一步了解到了这种方法具有的重要意义。

二、高职学前教育专业音乐教学的现状

（一）教学内容陈旧

大部分高职院校的学前音乐教学方法陈旧且枯燥。在高职院校传统教学思想的影响下，教学内容通常都是侧重于理论教学，而实践教学内容少之又少。高职院校对音乐教材的选择通常情况下都是借鉴于艺术院校的音乐教材选择模式，高职院校会对教学内容进行详细的规划，以学生的技能以及技巧培养作为教学的目标。但是由于高职院校音乐课程的学习内容陈旧且缺乏新意，学生对这一课程失去了学习兴趣，不仅会对学生学习兴趣的培养造成一定的阻碍，也不利于提高教学效果。高职院校学前教育音乐专业与艺术院校有着一定的区别，高职院校学生缺少对音乐基础知识的学习，因此，他们对音乐知识点的理解有着更大的难度。

（二）教学方法单一

高职院校教师在进行学前音乐教学课程教学时不懂得变通，大多采用单一的教学方法，教学模式主要是以唱歌为主。即使任课教师能够将传统教学方法的功效进行有效发挥，也会让学生在进行音乐知识的学习过程中处于一种被动状态，使学生的创新思维以及主动性受到影响，甚至对学生日后的教育工作造成不利影响。实际上，很多高职院校的学生存在着文化基础过差的问题，他们以前就养成的不良习惯也不利于对音乐的学习，很难做到积极主动地去学习一些音乐知识。高职教师在对学生进行学前教学时通常面临着没有足够多的教学方法的难题，教育工作者首先需要解决的问题就是怎样才能使学生对音乐教学法的学习兴趣得到激发。

（三）教学目标不明确

少数的高职院校可能会对学前教育专业的音乐教学产生一定的误解，单纯地认为这一专业的学习只是因为个人爱好，而忽略了其在学前教育中的重要作用。高职教师更加注重在音乐教学课程中教授学生的音乐节奏以及乐理知识，这样就容易忽视对该专业学生音乐能力培养的重要性，这不利于学生在幼儿实践教学过程中发挥自身所学的专业知识。教学目标会通过高职院校开展音乐教学活动的途径而产生一定的指导作用，教师的教学质量也会有所提升。高职院校在对学前专业音乐人才进行培养的过程中如果没有明确的教学目标，就不能合理地制订专业课程，这些问题的出现不利于学生掌握音乐教学法以及学习内容。举个例子来说，如果高职院校没有对学前音乐教学课程进行合理的安排，那么学生所接受的课堂知识就是缺失的，知识体系就会不完整。

三、奥尔夫音乐教学法的应用对策

（一）樹立以幼儿为主体的音乐教育观

奥尔夫音乐教学法将幼儿作为教学的主体，在进行幼儿教育的过程中良好地体现和倡导幼儿的主体地位。将幼儿作为主体的教学方法，不仅可以及时关注幼儿的发展情况，也能够对幼儿的知识需求有一定的了解，对幼儿的创造能力以及审美能力的培养起到积极作用。幼儿的主体特性在奥尔夫音乐教学法中得到良好的体现，通过鼓励的方法让幼儿展现自我，展现创造力，使得他们自身的潜在能力得到有效的发挥。这种教学方法也可以让学前教育专业的学生得到相应的借鉴。

要想让奥尔夫音乐教学法可以融入学前教育工作中，必须先要求学生清晰地了解幼儿的主体性，充分认识到幼儿对音乐知识学习的需求，这样才可以在开展音乐教学时以幼儿的喜好作为依据。举个例子来说，幼儿喜欢以击打物体的方式对声音来源进行研究，教师可以结合幼儿的音乐本能，在课堂上将音乐本身具有的一些特点充分呈现出来。

（二）掌握综合开放式的教学方法

奥尔夫音乐教学法的主题和中心就是对“音乐”的研究，它并不仅仅是一种艺术形式，还包含其他艺术知识，比如舞蹈、语言等。可以看出，奥尔夫音乐教学法具有较强的整体性以及系统性，教师可以通过这一方法，以音乐充当媒介，全方位促进幼儿得到综合成长，其中包括对游戏、演奏方法、乐器等多个不同方面内容的学习。要想让幼儿对音乐知识的学习兴趣有所提高，可以采取节奏打击教学以及乐器教学等多种教学模式。另外，学生在结束高职院校学前教育专业知识的学习后，仍然需要利用奥尔夫音乐教学法在就业岗位上选择合适的课程内容，教学课堂中选择与幼儿天性相一致的童谣民歌。充分地在课堂教学中呈现出奥尔夫音乐教学法具有的特点。

（三）实践课积极参与鼓励创新

奥尔夫音乐教学工作的顺利开展离不开学生的积极参与和积极表现，只有学生真正地参加教学活动，才能更好地体会学习过程中的乐趣，让自身的想象力以及创造力得到有效发挥。因此，只有当奥尔夫教学法的独特教学模式可以融入高职院校的学前教育音乐专业课程实践中，才能让学生在一个比较开放且愉悦的学习氛围中进行更好的学习，提高学生的学习效率。这样的学习氛围更有利于学生在有着丰富音乐素材的情况下，积累较多的动作以及乐器的使用方法。另外，也可以让学生在参与实践教学中学会变革以及创新，为日后的工作奠定良好的基础。教师在课堂上也可以采取分组教学的方法，让学生根据优秀的教学案例进行模仿以及感受，这种教学模式更利于学生对理论知识的学习。

四、结语

总之，在学前音乐教学课程中奥尔夫音乐教学法占据着重要地位，更多的高职教师对奥尔夫音乐教学法十分看重。高职教师在学前教育音乐专业中利用奥尔夫音乐教学法进行教学，需要对教学方法的特点以及重要性有着清楚的认知。

参考文献：

[1]莫文峥.奥尔夫音乐教学法在艺术类高职院校学前教育专业音乐教学中的适应性和切入点[J].赤子，2017（18）：34.

[2]李燕萍.奥尔夫音乐教学法在学前教育乐理与视唱课程中的運用[J].广西教育（中等教育），2016（10）：13.

[3]屈竞.奥尔夫音乐教学法在中职学前教育专业音乐课堂中的应用[J].才智，2016（21）：31.

（作者简介：杨般若，女，硕士研究生，恩施职业技术学院，助教，研究方向：音乐教育）

（责任编辑 王瑞锋）