刘洪涛

摘要：近几年，随着经济的快速发展，教育事业的重视度在逐渐提升，对学生核心素养的培养提上日程，在高中美术学科中最能体现。文中通过核心素养概述，论述了核心素养在高中美术课堂中的体现，希望为教育行业提供一些建设性意见。

关键词：核心素养；高中美术；课堂体现

中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0122

美术作为高中学科中的艺术体系，是学生必须接触的。高中美术可以促进学生的综合素质发展、确保学生审美水平和心理健康，同时也可以提升学生的艺术细胞。在素质教育不断深化的前提下，高中美术需要尽快优化。因此，教师要在授课过程中不断加入新的教学模式，并結合学生的特点完善教学体系、烘托学习氛围。在高中美术中加入核心素养，可以为学生提供受益终身的学习环境。因此，核心素养在高中美术课堂的融合要反复推敲，并不断完善教学体系。

一、核心素养概述

素养与知识不挂钩，就算再多的知识也不能激发素养，以往课堂教师喜欢用“填鸭式”教学为学生授课。这种凝固式的方式只能达到知识的积累，却不能唤起核心素养，并逐渐退化在学习环境中。在新时代背景下，知识与核心素养是需要转化的。首先，将知识深入剖析，慢慢转变成为素养，属于动态化的过程；其次，将知识转化为观念，具体来说，就是学科知识是有一定观念的，要脱离现象看本质，或者是结合情境，不断完善对生活的认知；最后，教师要明白学生之间有差异性，身为教师要尊重这种差异性，才能更好地培养学生的核心素养。

二、核心素养在高中美术课堂中的体现

1.核心素养在美术教师方面的体现

核心素养理念下的育人者，要重视教材的授课方式。在此模式下，教师的专业能力可以加强，创新思维更加活跃。新课程改革不仅对学生有要求，还对教师有要求，具体是专业知识能力、身心素养、能力素养等等。另一方面是美术学科属于人文教育，身为高中美术教师要学会扩宽视野，用各种方式为学生提供良好的学习氛围。

身为一名高中教师，要时刻谨记自己的职责和义务，应将创新能力作为授课的基础；将质量作为授课的目的。核心素养视角下，正是对这些要求的集合，美术教师未来对自己的定位要朝着研究进展，研究如何为学生提供实践的机会，如何才能做好育人工作等等。因为往日教师的种种行为，属于片面化的，这样只能阻碍学生的发展。

教师在教学过程中还要对教学观念进行定位，深刻地将核心素养贯穿到美术课程，同时不忘自己的身份和义务。本文认为，身为一名高中美术教师，要热爱生活、追求艺术，明确自己对学生所承担的责任。其实不难发现，教师的自身行为很容易渲染学生，所以教师道德品质的高度也在一定程度上决定了学生的素质。在核心理念背景下，教师必将德才兼备，这样才能为每一位学生的美术素养负责。与此同时，美术教师要不断提升自己的专业水平，要明白自身水平的高度，可以决定学生对自己的态度和敬畏。

2.核心素养在教学方式中的体现

在核心素养理念下，高中美术教师要做的是关注动态的学生，重视学生心理的变化，学会站在学生的角度思考问题，从而引导学生加入自己内心的感情，并表现在现代绘画中，使其慢慢认识生活中的美好和大自然的神秘、亲近。例如，在湘美版美术教材《我们怎样运用自己的眼睛》这一章节中，教师在备课过程中结合课本的内容制作成课件，并植入一些生活中的美好。在学生融入课堂开始议论时，教师可以将收集的生活图片在课件中展现，使学生全面体会眼睛的作用。然后对学生讲述“学会用眼睛来察言观色”，眼睛不仅可以观赏美景，更是直击人心的一种手段。这种时候，学生便会思考种种问题，从而引入核心素养理念，让学生得到全面的培养。

在核心素养教育理念下，最直观的变化是抽象到具体化。传统的教育模式喜欢按照书本上的想法授课，让原本晦涩难懂的理论更加抽象化，进一步阻碍学生发展。核心素养下的教学改善了这种情况，把学生放在主体地位，可以更好地发挥学生的主观能动力、创新能力、思维能力[1]。

3.核心素养在课堂地位上的体现

美术作为一门艺术学科，其实践性较强。在高中阶段，学生不仅要学习专业的理论，还要培养综合能力，将美术与生活紧密连接，促使学生发现生活中的美好以及美术中描述的生活。在高中课堂，教师要顾及各个方面，不仅要提升学生的美术技能，还要提升素养，这样可以很大程度上激发学生的主动性和积极性。因此，在核心素养视角下，教师要高度重视学生的情感表现，可以主张开放课堂。例如，在学习《辉煌的美术历程》这一章节时，教师可以通过课本使学生感受原始人的社会进程，然后利用多媒体播放短视频，从而更加贴切地走进原始生活。同样也可以使学生自己寻找资料，或者劳动成果的幸福感，进一步激发核心素养。

4.核心素养在考试评价中的体现

核心素养中不能忘记评价机制的重要性。它对学生有激励作用，当然也要改变传统模式的方式。具体是学生的差异性要在这方面入手。核心素养和考试之间的关系，也要进行优化，应该重视学生的技能和素养，而并非单纯的总体成绩，可以将社会各个层面的现象加入其中，以此确保开放性。

核心素养下的评价方式分为两种：一是学生测试类型，也就是所谓的成绩；二是态度类型的评价。平时，学生对学科的态度也是测试的重点，更加人性化[2]。

三、结束语

综上所述，是对核心素养在高中美术课堂中体现的简要描述。鉴于以上论述，可以看出美术课程对培养核心素养有直接关系。身为教师要不断鼓励学生、引导学生，从而推动高中生的全面发展。

参考文献：

[1]关倩.核心素养在高中美术课堂中的重要性[J].文存阅刊，2019：61.

[2]马兰.核心素养在初中美术课堂中的体现[J].美与时代（中），2017：119-120.

（作者单位：辽宁省朝阳市北票市尹湛纳希高级中学122100）