贾巧俊

摘要：英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，提高学生的全面素质。随着新型教学理念的不断发展和积极应用，教师教学方法的改革势在必行。教师应该在原有的基础上针对教学问题加以多角度的思考，在教学实践中不断探索更有效的教学方式，只有这样才能在培养学生英语语言能力的同时提高学生的综合素质。初中英语听说课教学是培养学生听说能力的主渠道，经过多年的听说课堂教学的探索和实践，发现听说课的互动教学方式能使学生在英语课堂中拥有更多的机会进行语言交际，提升他们的语言综合运用能力和英语素养，在有效的课堂互动教学中能够实现英语听说课的教学目标。

关键词：初中教学；英语听说课；互动教学

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0041

《英语课程标准》明确提出“培养学生听说是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养”。对于初中阶段英语的学习，学生不仅要掌握基本英语语言知识，而且要有英语思维能力及语言综合运用能力的发展。学生在学习英语的过程中机械地死记硬背英语知识是不够的，学生并不能够理解其深刻含义，更无从培养他们的英语思维品质和英语语言综合运用能力。教师在教学过程中需要创造良好的英语学习环境，用英语与学生进行积极的交流和沟通，通过了解学生在学习英语的过程中遇到的问题，制定出符合学生实情的教学计划，采取更有效的教学方式，提高英语课堂效率。本文对现阶段英语教师听说课的授课方式进行了分析和总结，并实践了课堂的互动式教学方式，提升了听说课的课堂教学效果。

一、现阶段初中英语听说课教学面临的问题

在初中英语学习中，听、说、读、写四方面是密不可分的，相辅相成的。但是当前初中英语教学中存在着只重视学生读写能力的培养，而忽视听说能力的训练，学生听说能力很滞后。另外，许多教师在执行教学任务时怠于反思自己的教学手段是否符合现代社会初中英语学习的实际需要，在教学中还在使用以往的死板落后的教学手段。比如，教师在备课时展现的教学资源内容陈旧片面，甚至脱离现代社会的实际情况，教师所创建出的教学资源已经无法提起学生用英语交际的兴趣。很多教师只注重提升学生的卷面成绩，英语课堂教学活动的设计缺少语境，上课依旧采用单一的授课方式，只是对学生满堂灌输知识，这种缺乏情境创设的课堂让学生感觉十分枯燥无味，根本没有达到英语语言用于实际交际的教学目的。但实际上，任何一种语言的存在都是为了帮助人们更好地进行交流和沟通。只有激发学生用语言表达的欲望，语言知识才能真正彰显其存在的价值。因此，教师在听说课堂上应该多设计互动教学环节，使学生将听和说进行有机结合。这样，无论是师生之间还是学生之间多进行英语交流，都能使学生拥有更多的机会将学到的英语知识转化为实用的交际语言。

二、完善互动教学是完善初中英语听说课教学的主要途径

1.采用学生分成小组的教学方式增加他们之间的交流机会

英语互动式教学是师生在教学活动中的互动和合作，以学生为主体，在教师的启发下，学生善于思考，积极参与学习活动，在师生之间密切的配合下，在愉快和谐的英语情境中实现教与学的共振。在课堂互动教学活动中，教师调动学生积极参与课堂学习是主要教学任务。在教授听说课时，教师可以根据实际情况将学生进行合理分组，可按照学生成绩以及性格特点进行科学分配，让每个学生都能够在组内有足够的热情学习英语，让學生与同学之间进行更多的交流互动，在宽松有序的英语教学环境中积极地进行英语交际，培养英语思维品质。教师在此过程中扮演的是“导演”的角色，要抓住时机善于引导，在学生需要时对其进行必要的点拨和指导。比如，教师在讲授《Wonders of the world》的听说课时可以积极采用这种教学方式，让学生对世界上的一些奇迹事件进行讨论。为了能够从根本上激发学生的求知欲，让学生能拥有更开阔的思路，教师可以从网上搜寻相关的音像资料给学生，所选的资料英语语言要地道鲜活，难度适中，符合初中学生的年龄与兴趣特点，使学生通过感官获取一定的信息，同时也使学生能够拥有更多的讨论话题。为此，教师应该提出一些引导性的教学问题，让学生能够在思考问题的时候拥有更加明确的思路。教师可以询问学生：（1）How many wonders have you visited？（2）What are they？ （3）Whats the most amazing world spectacle youve ever seen？学生在组内进行探讨，将自己的想法用英语表达出来。对于学生的回答，教师要进行深度思考，并根据学生回答的内容找出授课的切入点，及时调整教学方法，做到灵活多变。学生在这种英语互动教学的氛围中能充分发挥他们的学习主动性，同时互动教学也培养了学生的学习兴趣和英语思维，提高了他们的语言运用能力。

2.设计英语活动激发学生的语言表达欲望

初中阶段学生学习任务重压力大，在学习过程中他们更愿意参与具有趣味性的课堂环境。因此，教师在制定教学计划时要根据学生的性格特征和实际需要制定一些切实可行的教学活动，能激发学生学习兴趣，让他们完全融入课堂的学习。例如，教师可以组织英语辩论赛，让学生积极参与其中并能将教师所讲授的英语知识运用于辩论中，学生的语言运用能力和思维能力都得到了提升。如教师在《Heroes》模块的课堂教学中可以设计互动教学环节，围绕“Heroes”话题让学生根据自己的想法辩论什么样的人物才是英雄。学生在激烈的讨论中，他们的英语口语和思维能力都得到了锻炼，同时对英雄的概念也有了更为深刻的理解，提升了学生的思想境界，学生的心智也变得更加成熟。教师还可以组织学生根据自己对英雄的理解和兴趣爱好自行排演小型的话剧进行演出。学生为了能够将自己的思想感情演绎得淋漓尽致，为了使自己的语音和语调更标准地道，他们会更专心地听录音模仿，以提高自己的听力和口语表达能力。在这种以开展英语活动为主的教学互动模式下，更能激发学生学习英语的兴趣和形成用英语表达的内驱力，从而提高了英语听说课的课堂学习效率，实现了英语教学的目标。

3.教师设计具有引导性的问题强化师生的英语交流频率

在英语课堂中，师生之间的交流也是极为必要的。教师能够通过与学生的沟通和交流了解学生的学习问题，学生与教师在讨论问题的过程中也能够学到更多的英语知识。同时，学生和教师之间也会因此建立起融洽的师生关系。美国心理学家罗杰斯曾经说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在初中英语听说课的教学中，教师应该多对学生进行鼓励和引导，让学生敢于开口用英语进行交际。“亲其师，信其道”，学生对教师产生足够的信任感，学生在学习英語知识时更能发挥他们的主观能动性。因此，教师在授课前要对学生的实际情况进行多方面了解，这样才能对学生提出一些具有引导性的问题。教师才能和学生之间形成良好的交流氛围，学生有问题才会积极主动地请教教师，从而培养学生积极探究的学习品格。比如，教师在讲授《Australia》这一模块时就可以使用这种教学方式。教师可以提出以下几个问题：（1）Have you ever been to Australia？ （2）What are the scenic spots in Australia？ （3）What impressed you most in Australia？ （4）What animals are there in Australia？（5）Which do you like best？Why？这样，师生可以围绕课文进行更多的探讨。在问题的引导下，学生在与教师不断的英语交流中完成了学习任务，在循序渐进中理解了所学内容并拓宽了他们的思维，提高了课堂学习效率。

三、结束语

综上所述，初中英语教师要紧跟时代的发展趋势，要不断地在教学实践中进行教学方式的革新。英语听说课的互动教学方式通过提升学生在课堂中的主体地位，让学生在英语课堂上有更多的时间和机会用英语表达和交流，在“用中学，学中用，学用结合”的学习过程中提高听说能力，体会学习英语的兴趣，同时形成有效的英语学习策略，最终实现英语的灵活运用和自由交际的语言学习目的，体现了“以人为本”的教育理念，全面培养学生的综合语言运用能力，促进了学生心智的发展与综合人文素养的提升，寓素质教育于英语教学中。

参考文献：

[1]张鑫.初中英语听说课有效互动教学的行动研究[D].延边大学，2019.

[2]刘雨婧.智慧课堂支持下初中英语听说课互动策略研究[D].广西师范大学，2019.

[3]邢小舟.提高初中生英语听说课参与度教学策略的研究[D].聊城大学，2018.

[4]包胤杰.基于Swain输出假说的初中英语听说教学设计的改进策略研究[D].上海师范大学，2017.

（作者单位：浙江省义乌市丹溪中学322000）