崔洪春

摘要：高中数学分层教学涉及数学知识、学生心理、管理艺术等多方面的技能和要求，对教师的综合能力提出了更高要求。本文分析了分层教学中出现的问题和状况，为教学实践提供具体教学的设计和思考。

关键词：分层教学；高中数学；教师；学生

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）28-0121

分层教学打破了传统高中数学单一灌输式的教育，依据学生的个人特点展开目标化教学。它对于提升数学学习的有效性和教学实效，丰富教师的个人教学阅历有一定现实意义的探索。

一、分层教学实施中的现实问题

1.学生对分层教学缺乏信心

在笔者一线分层教学的实践过程中，大部分学生对于分层教学持欢迎和赞同态度。但有部分学生对分层教学的实施效果产生怀疑。因为分层标准的不同，他们心中产生疑惑。如单纯按学习成绩分层，容易造成马太效应，使一些学习成绩较差的学生丧失学习自信心，打击他们的学习积极性，而且优等生之间的竞争加剧，也给他们造成了一定的压力。这些心理状态的出现，反而违背了分层教学的初衷。

2.加大教师的工作量

传统课堂上，教师采用固定的场所、固定的教学内容，并且沿用多年来同样的教学手法。而分层教学要考虑到不同学习层次、不同学习兴趣和接受能力等教学现状。对此，教师要准备不同的考核形式和过程评价，无疑要求教师投入更大的精力。这样，教师长期处在疲惫状态，会影响他们日常工作的积极性，也会影响分层教学的效果。……