罗玮玮

摘要：本文以“三全育人”思想为指导，由徽商精神的核心部分，即吃苦精神、开拓精神、自律精神、创新精神、拼搏精神、自信心六个维度出发，对高职新生进行现状调查，分析存在的问题及不足，提出对高职班级管理的路径分析。

关键词：三全育人 班级管理 路径探析

中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中明确指出，高校要把“坚持全员全过程全方位育人”作为加强和改进高校思想政治工作的基本原则。“三全育人”的教育思想从时间和空间两个维度对我们的教育过程提出了要求，也就是高校的育人工作全面覆盖学生成长的各个环节。

以往的研究，将徽商精神与“三全育人”进行融合的甚少。本文以“三全育人”理念为指导思想，将徽商精神的精髓融入高职学生的班级管理中，由此展开研究，通过分析高职学生的现状及存在的不足，探索班级管理的路径，从而达成全员育人的目标。

1.三全育人的内涵

1.1三全育人的意义

2004年，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》颁布，首次提出了“三全育人”的思想，也引发了各高校的研究热潮。党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央高度重视高校思想政治工作建设，特别是在2016年全国高校思想政治工作会议上提出了把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。党的十九大以来，赋予了“三全育人”更多的内涵，高职院校高质量发展的核心是人才培养的高质量，高质量的發展首先是所培养人才的可持续发展，“三全育人”通过全员、全过程、全方位育人，有效整合高职院校各项教育工作，充分调动各项育人元素，挖掘一切校内外育人资源，打造全方位的育人空间。“三全育人”有效解决了以往育人工作实效性不足的现实，充分体现立德树人的内在要求，契合了高质量的发展需求，顺应了职业教育人才培养的发展趋势。

1.2三全育人的特点

在“三全育人”中，要求全员、全过程、全方位育人，三者相互联系，紧密相关。由此可以看出“三全育人”具有整体性、全程性、全面性的特点，要整合所有的育人力量，根据大学生各阶段的发展特点，不断完善教育方法，实现个体差异性的因材施教，最终逐步实现了的全面发展的最终目标。

2“三全育人”视野下高职班级管理的思考

2.1大一年级学生的特点分析

笔者通过问卷星对我院大一同学发布了关于大一年级学生的现状调查，主要从吃苦精神、开拓精神、自律精神、创新精神、拼搏精神、自信心六个维度进行调查，通过调查发现：（1）87%的大一学生月生活费是低于1500元的，接近86%的同学做过兼职，在没有选择的情况下有将近84%的人会选择体力工作。从这几组数据分析，目前的大一同学大部分具备艰苦朴素的精神，是敢于吃苦的，还有将近14%的同学在吃苦精神上有待加强。（2）在所有的参与测评的同学中，有77%的同学选择毕业后就业，还有42%的同学选择毕业后专升本，只有27%的同学毕业后选择创业。从这组数据分析，大一同学的开拓精神有所欠缺。关于自律这块是大部分同学的一个通病，从调查数据中可以看出，从未发生闯红灯现象的同学只有37%。（4）毕业后选择工作的城市时，大部分同学选择了学校附近和回到家乡；毕业后80%的人希望找专业对口的工作；86%的同学愿意选择校企合作单位实习。从这组数据分析，大部分的大一同学在创新意识这块需要加强。（5）61%的同学认为竞争是动力；60%的同学希望靠自己找工作；78%的同学更愿意去大企业工作。通过这组数据的分析，大部分同学具备拼搏精神，还有将近40%的同学依然存在着依赖心理。（6）54%的同学对于未来能否找到合心意的工作是保持着否定和不确定的想法；在自己与别的就业竞争者相比较时，优势认识比较模糊。从这组数据可以分析大部分同学在自信心方面有所欠缺。

2.2存在问题的原因分析

（1）高职学生在进校初始阶段，在开拓创新精神上的欠缺

分析主要原因是技能方面欠缺，自信心不足。一方面因为高考的失利，对于自己在未来的学习存在一定程度的自信心缺失，也不排除一部分同学确实存在没有良好的学习习惯的现象；另一方面因为刚刚踏入大学的校门，对于专业领域是陌生的，未真正掌握一些足以支撑自己去开拓创新的技能储备。

（2）高职学生在进校初始阶段，在自律意识上的欠缺

分析主要原因是缺乏良好的生活学习习惯，创先争优的劲头不足。一方面在以前的学习过程中没有培养出较好的学习习惯，在自律方面对自己要求较低；另一方面在创先争优方面缺乏进取心，部分高职同学对自己的学习能力不自信，或者未养成良好的学习习惯，抱着得过且过的想法，认为学习成绩能够通过考试就行，缺少争取优秀的信心和勇气。

（3）高职学生在进校初始阶段，在自信心方面的欠缺

分析主要原因是缺少对未来职业的规划意识，学习能力薄弱或学习方法欠缺。一方面不少同学在选择学校和选择专业的时候属于一种模糊选择，对学校对所选择的专业知之甚少，对自己未来职业缺少规划，内心处于摇摆不定的状态，从之前的调查数据可以看出，将近一半的同学以后是准备专升本的，因此对于未来的学习包括对于未来的就业都是一种不确定的状态，甚至是一种悲观的心态；另一方面在中学阶段未养成良好的学习习惯，未培养出较高的学习能力，使得在进大学以后对于学习充满了不自信，通过调查可以发现70%的同学在生活费充裕的情况下，会把多余的生活费存起来，而不是用来学习和提升自己的技能上。

2.3高职班级管理路径分析

（1）班级管理的育人维度要涵盖学生在校期间的全过程

班集体对一个在校的大学生来说是相处最长的一个集体，也是对一个大学生影响最深的一个集体。从“三全育人”的角度出发，把控好班级管理的各方面，使班级管理的育人维度涵盖学生在校期间的全过程。（1）建立班级管理公约，严格执行规章制度。针对于高职学生自律性较差的情况，建立起班级管理公约及相应的奖励和惩罚措施，公约制定后，要求所有同学必须按章执行，同学之间相互监督，在自律和他律的相互交替中不断培养同学们坚韧自律的品质。（2）实施班级、学校、家庭、社会四方联动的网格化管理机制。高职学生的活动空间不外乎班级、学校、家庭、社会四个环境，对于班级管理而言，不能将管理仅仅局限于班级内部，将班级管理的内涵延伸到学校、家庭和社会，最大化地发挥班级管理的时空维度，才能更有效的促进同学的全面发展。定期召开班级同学座谈会，对学生的思想动态进行精准把握，才能有的放矢；定期召开教师座谈会，对学生的学习状态及时掌握才能更好地开展班级活动；定期召开家长座谈会，营造家校共同育人的良好氛围；定期邀请企业参加座谈会，及时了解社会发展现状，以便制订切实可行的学生实习实训计划。（3）“以赛促教”，促进专业素养和品德修养相辅相成的发展，进而提升学生的自信心。目前高职院校每年都会有各种技能大赛，但是总体而言涵盖面不广，从“三全育人”的角度看，在班级管理过程中，以目前的各种技能大赛为依托，将技能竞赛全面推广，促使每位同学积极参与其中，在这样的过程中提升学生的专业技能，并培养学生开拓创新的精神，进而提升自信心。（4）班级管理的介质可以采用更新颖、更接近学生生活的方式。通过网络将班级管理的触角延伸到学生生活的各方面，例如可以利用QQ群、微信群、公众号、抖音号等各种渠道开展。

（2）班级管理根据学生发展的特点分阶段有侧重点的进行

根据前期的调查，结合高职学生进校以后呈现出的自身各种问题，制定未来3年育人工作的重点。（1）大一期间，班级管理的重心在于指导每位同学做好自己的职业规划，学会自我管理。做好职业规划的前提是要深入学生，全面了解学生的生活学习状况，为学生提供专业的职业生涯规划指导。做好职业生涯规划是做好自我管理的前提，确定了目标才能制定详细的行动计划，有了目标才能产生行动的动力，在这个过程中慢慢树立学生的自信心，培养学生的自律意识。（2）大二期间，班级管理的重心在于激励同学参加各种技能竞赛以提升专业技能和就业技能，培养学生开拓创新的精神。以现有的国家组织的各项专业技能大赛为依托，将技能竞赛进行普及化，鼓励全员参与，以赛促教、以赛促学，以技能竞赛为导向，促进专业技能的不断提升；同时鼓励更多的同学参与到“挑战杯”“创青春”“互联网+”等各类创新创业大赛中去，在比赛的过程中开拓创新意识。（3）大三期间，班级管理的重心在于聚焦就业困难群体，精准帮扶就业。通过前两年的积累和摸底，掌握就业困难群体基本原因数据，找到问题的症结，对症下药，做到一对一的精准帮扶，全面推进“三全育人”教育理念在班级管理中的最后一公里。

基金项目：2019年安徽省人文社科重点项目“基于职业教育改革背景下将徽商精神融入高职班级管理应用研究”（项目编号：SK2019A0928）

参考文献：

[1]张宁，王伟强.改革开放以来高校“三全育人”研究综述.[J].中国校外教育，2018（8）.

[2]梅纪萍，周蒋浒.三全育人：“五进五精”育人模式的路径研究[J].中国职业技术教育，2020（13）.

[3]王丽萍.“三全育人”视域下大学生思想政治教育问题及对策研究[D].西安科技大学，2019.