刘怀标

摘要：初中英语新课程标准明确提出，初中阶段的英语教学应注重培养和发展学生的综合语言运用能力。写作是听、说、读、写四项基本技能之一，是一种对学生要求较高的综合运用英语的能力。因此，如何提高学生的英语写作能力是教师必须认真思考的重要问题之一。

关键词：初中英语 写作教学 方法

笔者从事初中英语教学十几年，在教学中遇到过许多困惑和难题。在每次英语考试中，让学生进行书面表达时，许多学生都感到头疼，即使能够写出来，也是错误百出，如搭配不当、汉语式英语、用错句型等。那么，如何提高初中学生的英语写作能力呢？本文谈谈我的看法。

一、夯实基础

（一）要有丰富的词汇

作文是由单词构成的，一篇好的作文需要一些恰当的词汇，单词写不出来怎么能写作呢？因此，在教学中我们一定要重视单词拼写，每个单元教完都要让学生听写单词，同时还要让学生重视一词多义及词性转换，对课本中的一些重要的单词和词组一定要求记住，并且多用新单词和词组造句，做到灵活运用。

（二）掌握基本句型、词组及时态的用法

我们平时遇见的英语句型大部分都是五种基本句型的扩大、延伸，在课堂上应重点对主—谓（如The boy went to school at 8：00.）、主—谓—宾（如We love our school.）、主—谓—间宾—直宾（如The old man told the students a story.）、主—谓—宾—宾补（如I saw some students playing basketball.）、主—系—表（如That sounds great.）这五种基本句型进行训练，提高学生的英语句子表达能力。对于重要的词组、短语和惯用语，如：be good at/do well in， be strict with， be friendly to sb， try to do sth， look for， help sb （to） do sth等，有一些常用句型，如：It+be+adj+for sb+to do sth， It takes/took sb+some time+to do sth， I think+從句等，一定要让学生理解、记住并且会运用。学生掌握一定的句型和词组后，还要对各种时态进行训练，如一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时和现在完成时等。学生在写作文时把句型和时态相结合，就会少出错。还要提醒学生，要写自己有把握的句式，避免使用没把握的词、短语和句型。

二、掌握方法

（一）把握重点，正确运用时态

首先要确定这个作文是让我们写什么，再确定用什么时态，不同的时态要用动词的不同形式。写作时，动词运用相当灵活，通常一个句子谓语动词用对了，这句话基本上就表达出来了。在抓住重点、主题不偏离的前提下，学生自主地发挥想象。

（二）确定体裁，掌握文章格式

1.记叙文。记叙文是最常写的一种文体，写作时要把人、时、地、事交代清楚，然后按照事情发生的先后顺序把事情叙述完整、具体。由于记叙文所写的事情是过去发生的事，所以通常用过去时态写。

2.日记。写日记时，我们通常用第一人称，把当天发生在自己身上的事情写出来，把自己的感受记录下来。

3.书信。写书信要注意格式，开头要有称呼，结尾要有署名，不过大部分书信作文的开头和结尾都已写好，需要注意的是书信写作要用正式语。

4.通知。通知一定要包括三项

内容：时间、地点、活动内容。

三、加强训练

（一）教师及时批阅

教材中的写作部分，我会让学生在课堂上完成，抽两位同学在黑板上写，其他同学自行写，限时20分钟。当堂批改黑板上两位同学写的作文，一起指出作文中所犯的错误，集体纠正并且打分。让剩下的学生把自己写的作文“对号入座”，检查是否有类似的错误。然后把其他学生的作文收上来，课下再认真批阅。

（二）学生自改互改

写作完成后，让学生对照范文，检查表达有误的地方并改正。互改的最佳方式是同桌互相批改，遇到有疑问的地方要进行讨论，取得一致意见后再更正。遇到有争议的问题，可向老师请求帮助。学生通过自改互改得到满意的答案，十分高兴，消除了对写作的恐惧，逐渐对写作产生兴趣。

（三）课堂评讲作文

学生写完作文之后，老师把学生的作文收上来认真批阅。批阅时，记录学生作文中带有普遍性和典型性的错误，为评讲做准备。教师一定要准备好、上好作文讲评课，让每位学生在每次写作和评讲时都有收获。对写得比较好的作文，要在班上张贴出来，以此来提高学生的写作兴趣。

四、注重积累

英语写作能力的培养和提高是一个循序渐进的过程，不能急于求成。教学中，教师要引导学生多积累、多留心。在平时教学中，找出课文中一些常用的句型、短语和句子，让学生记录下来并背诵。经常背好文章和范文，可以扩大学生的词汇量，学生写作时就可以使用平时背的词汇、好句子、谚语，这样就会逐渐提高英语表达水平，写出好的英语作文。