童灵利

摘要：作业是帮助学生开展复习、加深对知识理解的重要环节，尤其是在教育教学改革不断推进的大背景下，核心素养的培养成为了教育活动中的重要内容，如何帮助学生深化落实核心素养，切实增强自身综合能力，全面提升高中政治教学效果，是每位高中教师都应思考探究的问题。对此，本文将结合实际情况，并以“核心素养视角下的高中政治作业优化设计”为主题，积极展开探索活动。

关键词：核心素养;高中政治;作业设计

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-077

高中政治核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等多方面内容。作为学生的引导者，教育教学活动方案的设计者，在核心素养大背景下积极开展高中政治教学活动，要做好各个环节的教学设计工作。作业作为开展政治学习必不可少的环节，对学生成长发展和贯彻落实核心素养有着积极助推作用。因此，教师首先要提高作业设计的重视度，其次要认真分析作业设计环节中存在的问题，并能够依照实际情况，制定出科学合理的教学方案，帮助学生在潜移默化中增强知识素养与综合能力。

一、优化高中政治作业设计的意义

1.有助于促进高中学生全面发展

渗透核心素养，优化高中政治作业设计，对学生的成长发展起着积极助推作用。首先，在学生完成作业过程中，丰富的作业类型可以有效帮助学生发展自主学习能力，当学生能够调动自己思维的能动性，完成对相关问题的思考探究，其政治学习效率会大大提升。其次，在作业活动中，教师可以引入一些具有实践性、探索性的个性作业，促使学生感受政治学习的乐趣，并结合特长自由发挥，切实展示自我个性，同时增强学习能力。此外，在作业活动中，教师积极渗透核心素养内容，还可以在潜移默化中发展学生的政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与能力[1]。

2.有助于完善高中政治教学体系

高中政治作业是促使学生学习的重要内容，优化作业设计，能够完善高中政治教学体系，帮助学生获得更好的学习效果。在课上，如果学生只是依靠教师的指导，对教材知识内容进行吸收学习，不进行复习工作，将难以达到对知识的有效吸收，并深化巩固和理解相关知识，在设计作业时，教师可以着眼于学生的知识薄弱点，制定有针对性的作业，引导学生吸收完成，这样的教学引导，能够帮助学生构建完整的学习体系，同时发展和巩固学生對知识的吸收[2]。

3.有助于深化落实教育教学方案

新课程改革方案中提出，要关注学生的学科核心素养培养，促使学生能够在学习过程中不断发展自身综合能力。在开展高中政治教学期间，教师不仅仅要将核心素养内容渗透于课堂教学中，还要渗透于课后作业设计活动中，促使学生能够在完成作业的过程中，感受政治学科的乐趣，并在潜移默化中发展和提升自身核心素养。这对于深化落实课程改革要求，全面推进教育教学改革进程有着积极作用。

二、现阶段高中政治作业设计存在的问题

1.形式单一，内容较呆板

现阶段高中政治作业在设计过程中，还存在很多问题，部分教师未能加重对于学生作业设计的重视程度，只是按照教学目标所呈现出的重难点，促使学生进行简单的抄写背诵等工作。学生所吸收的知识仅限于教材内容上的知识点，形式也比较单一。长此以往，学生的政治学习效果会大打折扣，参与政治学习的兴趣也会有所降低。例如在学习《揭开货币的神秘面纱》这部分内容时，在传统作业设计过程中，教师可能会引导学生识记货币的本质、基本技能、价格、纸币等概念，并对相关知识进行抄写背记。但是简单的知识抄写，难以提高学生学习的热情和积极性，可能会造成学生自主学习的积极性大大降低[3]。

2.缺乏新意，作业量偏大

在进行高中政治作业设计过程中，部分教师很容易忽略学生的实际情况，并在设计作业时，使得作业量变大，从而加重学生的负担，促使学生对于政治的探究积极性减弱。同时，在进行作业设计过程中，部分教师的创新性相对较弱，缺乏新意，对于作业类型和作业模式的选择比较固定，学生对知识的感受途径较为单一。这样的作业设计，十分不利于学生提升政治认同、培养科学精神和法治意识以及公共参与意识。

3.个性缺失，实践性不足

实践活动是提升学生参与政治学习的重要内容，在进行政治作业设计过程中，教师大多把注意力放在引导学生进行教材知识吸收学习，当作业形式停留在书面，集中在对相关知识的背记上，而疏于引导学生参与实践活动，会导致政治作业的个性化不足，实践性缺失。当学生无法真正参与到实践中来，其核心素养的培养效率难以得到有效提升。

4.作业统一，自主性不足

随着新课程改革方案的下发落实，教育教学改革方案中提出了要设计“自助餐”式的作业，引导学生能够自主参与作业的选择，从而提升学生对知识的吸收效率，并能够切实发展核心素养。但是纵观现阶段的高中政治作业设计情况，可以看到，学生的作业基本上都是教师统一安排的，无论是学习能力较强的学生，还是学习能力较差的学生，统统采用“一刀切”的方式进行作业探究活动，从而导致学生的自主选择性较低[4]。

三、核心素养视角下高中政治作业设计策略

1.丰富作业种类，渗透重点内容

在核心素养视角下开展高中政治作业设计工作，教师要能够注重制定多样化作业形式，并积极渗透核心素养内容，从而帮助学生通过多种途径，感受并吸收政治核心素养，从而切实提升自身学习能力，同时增强对政治的学习兴趣。同时，在设计作业时，教师如果能够提高丰富作业种类的意识，可以更好地着眼于实际情况，并依据教材内容，做好多种教学准备工作，并有效提升自身教学能力。

例如在学习《生活在人民当家做主的国家》这部分内容时，在设计相关作业时，教师可以依照学生的学习能力、知识薄弱项等内容，明确设计多样化作业形式，对于政治学习能力较差的学生，教师可以引导其对教材知识进行灵活背记，以此巩固提升其对知识的吸收度。对于政治学习能力较好的学生，教师可以引入一些思考问题，例如：判断公民属性的依据是什么？中华人民共和国的国家主人是什么人？公民与人民的关系是什么？我国公民权利保障体制的核心和内容分别是什么？此外，教师还可以引导根据所学内容，制作思维导图框架，清晰地整理出本课知识点，从而全面提升学生学习效率。通过这样的作业设计，可以有效提升学生的政治认同感和公共参与意识[5]。

2.重视作业创新，精简作业数量

在核心素养大背景下，为了全面提升学生的作业效率，作为其引导者和教学方案的制定者，教师要能够提高对作业的创新度，并发挥自身创新意识，根据教材内容，制定出具有趣味性实效性的作业内容，并促使学生获得具有针对性的提升与发展。同时，教师还要注重精简作业量，促使学生能够在定量作业中感受政治学习的乐趣，并能够全面提升学生对政治学习的参与兴趣，同时发展核心素养。

例如在学习《财政与税收》这部分内容时，在课后作业设计过程中，教师可以制定出具有针对性的作业内容，促使学生发展学科素养，切实增强学习效率。例如为了促使学生更加深入理解并把握财政的含义和实质，了解国家预算和决算的含义，了解财政的作用及财政收入的含义及具体获取渠道，同时理解影响财政收入的主要因素，了解财政支出的含义和具体用途，了解财政收支的对比关系。教师可以在设计作业过程中，减少作业量，提高创新度，例如组织学生分成多个学习小组，使其能够在小组活动中，依照教材内容，自主设计相关情景剧，并在多个人物对话中，引入课堂所学知识，从而促使学生能够一边深入巩固课堂所学知识，一边感受课后作业的创新性，从而提升参与政治学习的热情以及和核心素养。

3.提升实践效果，渗透核心素养

实践活动是开展政治学习的重要内容，在引导学生探究政治知识过程中，为了提高学生核心素养，教师要注重设计多样化实践活动方案，引导学生在课后作业过程中积极参与完成，从而全面提升自主学习效率，发展综合能力。

實践活动类型多种多样，当学生能够积极投身于实践活动中，并感受政治学科的知识，能够更加灵活地吸收和理解相关内容，这样要比教师一味地进行理论灌输更具有实效性。例如在学习《我国公民的政治参与》这部分内容时，为了促使学生的知识能力、情感体验以及核心素养得以切实发展，在课后作业设计过程中，教师要能够做好教学引导工作，为学生创设一个具有“选举”氛围的情境，促使学生能够在活动氛围中，对不同的选举方式进行比较，并列举出选举方式的优势性和局限性，从而全面提升学生的实践参与度，同时提升发展其政治认同感。

4.注重作业评价，提升教学效率

评价活动是开展教育教学活动以及完成课后作业设计的重要步骤，当学生能够有效感受到来自教师的正面评价，才能够不断迸发参与学习探究活动的信心和热情，并且更加积极主动地参与到相关学习活动中来，提升自身学习的主动性，从而切实优化政治学习效果。

无论是哪种作业形式、作业类型，当教师能够注重对学生的评价，意味着教师对学生学习是十分重视的，当教师可以采用正面的语言对学生进行鼓励和支持，促使其能够有效感受到来自教师的认可和鼓励，会产生源源不断地参与学习的热情，并在潜移默化中增强政治学科核心素养。例如在引导学生参与实践作业过程中，教师可以着眼于学生的各种表现，如：交流积极性、合作流畅度、对知识的运用效率等等，并对学生进行有效评价，从而提升学生参与政治学习的信心，当学生有了学习的信心，自然会促使自身核心素养得以有效发展。

综上所述，可以看到，在制定高中政治作业过程中，教师要能够着眼于实际情况，不断创新作业类型，优化作业设计，促使学生能够积极参与其中，从而有效提升学生参与作业活动的积极性和热情。

参考文献：

[1]李宝莲.培养学生能力 搭建活动型课堂——基于核心素养的高中政治课堂构建[J].高考，2019（36）.

[2]李小强.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（10）.

[3]黄喻晶.基于学科核心素养的高中政治课堂教学设计研究[D].昆明：云南师范大学，2019.

[4]卢卿.基于核心素养背景下的高中政治教学设计优化策略[J].高考，2019（14）.

[5]滕春明.学生发展核心素养下的高中政治课堂转向分析[J].文理导航（上旬），2018（9）.

（作者单位：安徽省界首中学，安徽 阜阳 236000）