摘要：艺术类高校承担着立德树人、为社会主义文艺发展和文化强国建设提供人才支撑的使命责任，学生思想政治工作水平直接影响着育人效果。本文立足于一线辅导员工作体会，简要梳理分析艺术类高校学生的思想及行为特征，并结合实际经验总结出提升思想政治工作实效的特色做法。

关键词：艺术类高校;思想政治工作;辅导员;课程思政;思政课程;实践

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）04-0-02

习近平总书记在文艺工作座谈会上的讲话中指出，实现中华民族伟大复兴需要中华文化繁荣兴盛，充分肯定了文艺工作的重要性，明确了文艺工作者的使命和方向。对于为社会主义文艺事业培养建设者和接班人的艺术类高校来说，“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”的根本问题贯穿始终，决定着文艺事业的发展方向和行业生态。艺术类高校应当认清形势、勇担重任，扎实做好学生的思想政治工作，引导学生“在服务人民中砥砺从艺初心，为传承中华优秀传统文化、建设社会主义文化强国作出新的更大的贡献”[1]。

思想政治工作要因材施教，针对不同的受众采用不同的宣传教育方式。高等艺术教育有其特殊性和规律性，学生普遍重个性轻集体、重实践轻理论、重专业轻通识、重感性轻理性，对传统思想政治教育的接受度较低。在这样的情况下，摸清学生特征、总结其接受心理并探索具有艺术类高校特色的思想政治工作方式，对于培养具有正确政治观、艺术观和价值观的文艺人才有重要意义。

1 新时期艺术类高校的学生特征

新时期的大学生因身处移动互联时代，注意力被分散，本身相对比较浮躁，周边环境充斥着碎片化、娱乐化信息，对严肃新闻和官方信息的忽视和排斥较为明显。在这样的背景下，艺术类高校学生在思维和行动方式上还有其独有的特征。

1.1 重个性，轻集体

艺术本身的创意性和独特性决定了身处其中的学生要更具想象力、感知力、创造力，积极发扬个性，塑造风格，才能创作出更有灵气、能打动人心的作品。他们在进行艺术学习和创作时，更注重个人的思考、提升，和周围师生的交流局限于创作团队。传统党团班组织的凝聚力更多是依托于专业上的切磋和合作，对除此之外的学习、集会、活动等表现出较为消极的状态，对校园日常生活、管理所需完成的事项显得漫不经心，社会化程度不够高，投射到人际交往、求职就业、情绪处理等事情上就容易出现矛盾和问题。

1.2 重实践，轻理论

艺术来源于生活，是心灵的表现形式，是人类高级的精神活动的产物[2]。学生需要有扎实的基本功和大量的实践积累，才能创作出更好的作品。他们可以在后期剪辑、舞台表演、掌机拍摄等环节感受到最直观、最明显的进步，但在不能“立竿见影”却同等重要的理论学习面前常常望而却步。理论是实践的基础，也是从量变到质变的关键，如果只满足于技能上的提升，没有在基础知识、方法论上打下坚实的基础，很容易就会忽略思考的环节，困在瓶颈中，这也是很多学生在艺术上展现出天分而后续发展却一般的原因之一。

1.3 重专业，轻通识

和普通高校学生在高考之后再权衡、选择专业不同，艺术类高校的学生在入校之前就有明确的专业偏好，绝大多数也已经接受过专业的艺术培训教育。因此，他们对专业课展现出极大的兴趣和重视，但对其他课程则抱着“修够学分就好”的应付态度，对这些课程内容的掌握有限。尤其是在他们头脑中有刻板印象的思想政治课，出勤率低、抬头率低的现象尤为突出，这严重影响了思想政治教育的实际成效。

1.4 重感性，轻理性

艺术生的情感相对细腻强烈，不喜欢规矩和约束，有较强的反权威意识和反叛心理，对影像的接受度远高于文字。当代大学生有自己的话语体系和媒介环境，对于相对过时、严肃的语言和传播方式较为排斥。这种思维习惯和接受特征，要求我们必须摒弃传统思想政治教育中单向、强势的灌输教学模式，而要采用更贴近大学生的活泼、隐蔽的方式，拉近距离、建立认同、唤起共情，化被动为主动，于无声中润物，达到提升思想政治教育效果的目的。

总体而言，新时期大学生思想政治教育面临着多种挑战，仅依托于原有的思想政治课已远远不足，需要改革创新、多方参与。艺术生的心理和行为的独特性、复杂性，对思想政治工作的创新提出了更高的要求，也促使我们思考在培养具有正确艺术观的社会主义文艺人才方面如何与时俱进、增强实效。

2 开展思想政治工作的有效举措

习近平总书记指出，思想政治工作是学校各项工作的生命线，关乎办学方向、关乎育人根本。学校党委的高度重视和科学的顶层设计是开展思想政治工作的前提，在掌握新时期艺术类高校学生特征的基础上，结合笔者作为院系辅导员开展思想政治工作的体会、思考，本文总结出4个方面的经验。

2.1 思政课程与课程思政两手抓

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。[3]艺术类高校的思想政治教育要遵循艺术教育的规律。学生对传统思想政治课程的态度要求我们要在思政课程创新和课程思政融入两方面共同努力，积极开发特色资源，打造“遍在”环境，将“向人民学习、为人民服务、做人民的艺术家”的“三人民”艺术观教育贯穿思政教学和艺术教学全过程。一方面，加强思政课教学革新和专兼职教师队伍建设，辅导员兼任思政课教师和社团指导老师，实施思政课教师选修电影理论专业课程计划，整合优秀影视资源并融入思政课堂，建立红色影视资源库，将师生校友创作的经典影片纳入思政课堂，讲述校友纪录的开国大典等历史时刻，结合实践参观和名师讲堂，将思政理论信息转化为更符合电影艺术院校学生需求的视听化、艺术化、专业化语言，使思政课听得懂、接地气、入人心。在考核方式上，鼓励进行主题短片拍摄、视频制作、动漫画创作，促进学生自主思考，提高课堂参与度。另一方面，做到课程思政全覆盖。在学生喜欢的专业课和选修课程上进行主动引导，如表演课讲授“先学做人，后学演戏”，创作课讲授“坚持传统文化特色”，摄影课讲授“扎根群众，用影像记录中国”等，通过艺术概论、经典电影赏析等专业基础课引导学生“坚持正确的道德观和创作观”，通过纪录片创作课程要求学生深入基层挖掘、调研有价值的社会课题并进行创作，由此建设一批育人效果显著的通识教育课程和思政功能明显的示范专业课程，构建出以思政课程为核心、通识课程为支撑、专业课程为辐射的三位一体、协同联通的教学体系，将思想政治教育的浸潤作用与知识传授中的主流价值引领充分融合，形成各类课程、资源、力量与思想政治理论课同向同行的育人格局。

2.2 深度辅导与日常关怀齐发力

深度辅导就是在深入了解大学生实际情况的基础上，依据教育规律和大学生成长发展的需求，运用科学的知识和方法，有目的地对学生进行思想、学业、情感、心理等方面的深层次辅导[4]。按照1∶150的比例完成专兼职辅导员配备后，学校引入深度谈话系统，科学地、有针对性地对每名学生进行定期深度辅导，从学生的需求、困惑、进步等出发，掌握学生的思想动态，将艺术观教育、社会主义核心价值观教育、习近平总书记系列重要讲话、新时代中国特色社会主义思想等在他们心中比较深奥的内容转化成实际的案例、生活的呈现，使他们建立认同、主动接受，进而实现深度辅导的目的。此外，辅导员要加强对学生的日常关怀，“亲其师，信其道”，只有在情感上先拉近距离，学生才有可能敞开心扉并接受其传递的信息和观念。艺术生在社会交往、求职就业、人际关系、家庭矛盾等方面存在相对较多的问题，而辅导员要通过“共情”换位思考，关心学生的处境和变化，把思想政治教育转化成发自内心的引导和帮助，才能真正走到学生心里，使正确的观念在他们的心里扎根成长。

2.3 社会实践与艺术实践相融合

艺术生对生活的敏锐观察和对专业的天然热忱使其对实践环节的兴趣远大于课堂教学，这促使我们不断思考如何把思想政治教育的内容融入实践，如何使学生在实践的过程中服务国家战略、厚植家国情怀。在社会实践方面，应发挥专业优势，积极组织师生参与国家和社会的重大事件。以笔者所在的北京电影学院动画学院为例，学生都有扎实的美术和设计功底，他们在疫情发生之后绘制抗疫海报来科普病毒防护知识、为北大医学部援鄂医疗队400勇士画像、创作动画短片《过年》等，将专业特长与对国家、社会、人民的关怀融为一体。在艺术实践方面，提倡深入生活、扎根人民。每年暑假，学生们会到相对偏远的山村下乡写生，为村民画像，使社区换新颜，相关作品在展览完成后进行拍卖，所得款项捐给中西部贫困学校。在纪念抗美援朝70周年之际，学院师生还拜访了老兵及其家属，创作了院线动画电影《最可爱的人》。我们要充分挖掘艺术类高校的专业资源，探索特色做法、开辟实践基地，使学生在实践中得到教育和洗礼，使学生带着自己的思考丰富创作的内涵。

2.4 行政管理与宣传教育有温度

面对感性、心思细腻、活跃的艺术类学生，学校和教职员工给他们的直观感受和印象会直接决定他们对学校所传递、教授的内容的认同度。对学校和集体的荣誉感、对专业老师的钦佩、对行政老师的亲近、对辅导员和班主任的信任、对同学的友好，这些主观情绪会使思想政治工作事半功倍。学生经常接触的院系办公室、学生处、教务处、行政处（后勤、医务室等）、财务处、信息网络中心、保卫处等部门的工作人员的态度、能力、效率等，常常会成为学生感受到压迫、权威和不公正对待的导火索。试想，如果老师在课堂上不断强调敬业和友善，而学生感受到的却是“踢皮球”式的敷衍和冷落，他们也就不会真正地认同核心价值观。学生如果对学校充满失望和敌对的情绪，那么思想政治教育的效果便无从谈起。因此，学校的行政管理要注重情感关怀，将心比心，想学生之所想，做好有温度的保障服务工作。

宣传教育是思想政治工作在课堂和实践之外的有效补充。习近平总书记强调，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力[5]。高校思想政治工作要利用、管理好各类宣传阵地，尤其是要了解新媒体传播规律，摸透学生心理，打通“两个舆论场”，用贴近学生的表达方式、话语体系、沟通习惯，利用新媒体平台、新媒体语言、电影语言重新加工想要教授给学生的内容、理念和观点，于无形中启發学生思考，从而获得更好的思想政治教育效果。我们习惯用公文式的语言、模式化的句型来建构教材，在传统的宣传阵地上大都是站在“我要告诉你什么”的角度上进行单方面灌输，没有重视“如何让学生主动、更好地理解你要传达的声音和观点”这一前置过程，也没有意识到传播环境和学生心理的变化，宣教效果受到一定影响。要以信息阵地建设为突破点，主动融入学生“圈子”，精心打造以“三微一端”为重点的宣教平台，制作优质的影像、文字资料，在传播正能量、讲好学校故事的前提下，建设起一个受众固定、平等对话、有效互动的网络思想政治教育文化阵地。

辅导员视阈下，艺术类高校学生思想政治工作充满挑战，需要不断更新理念，了解学生所思所想，扎实建立起相互之间的认同，融入新一代大学生的文化和媒介环境，摸透学生的思维习惯和行为特征，并在实际工作中不断复盘、改进。艺术类高校学生思想政治工作有独特的优势，感性的受众对象、丰富的影像资源、活跃的艺术实践、新颖的活动内容等，这些都给思想政治工作带来了新鲜的活力，改变着思想政治教育枯燥深奥的刻板印象。

参考文献：

[1] 习近平给中国戏曲学院师生的回信[DB/OL].新华网，http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2020-10/25/c_1126654401.htm，2020-10-25.

[2] 李玲.高校艺术类大学生个性特征及教育管理创新探索[J].大众文艺，2012（14）：258.

[3] 习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程[DB/OL].新华网，http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120082577.html，2016-12-08.

[4] 寇红江，王洵.对辅导员深度辅导工作的若干思考[J].高校理论战线，2010（06）：28-31.

[5] 贺军生.运用新媒体做好高校思想政治工作[J].传媒，2017（05）：80-82.

作者简介：刘云霄（1991—），女，北京人，硕士，助教，研究方向：思想政治工作、传播学。