颜宏亮

摘  要：《运输管理》是高职院校物流管理专业核心课程，是一门实践操作性很强的课程。笔者通过将超星学习通、ITP一体化教学管理平台融汇到《运输管理》教学当中去，利用互联网采取“线上理论学习+线下虚拟仿真的操作”的线上线下混合教学模式，提高课程的有效性，带动学生学习的主动性，使课程与岗位操作具有更高的匹配度，提高课堂的效率和学习的效果。

关键词：线上线下;混合式教学;超星学习通

中图分类号：G712    文献标识码：A

Abstract： Transportation management is the core course of logistics management major in higher vocational colleges， which is highly practical. In the teaching of transportation management， the author uses the Chaoxing and ITP. Using the internet to adopt the online and offline mixed teaching mode of“online theoretical learning+offline virtual simulation operation”， to improve the effectiveness of the course and drive students' learning initiative. Make the course and post operation have higher matching degree， improve the efficiency of the classroom and the effect of learning.

Key words： online and offline; blended teaching; Chaoxing

当前移动互联网的发展推动教育发生了重大的变革。移动互联网不仅促进了教育方式的变革，也促使教育手段发生了新的变化，由于2020年初疫情的突发，教育部下发了“停课不停教”“停课不停学”的号召，全国范围内高等院校教育工作者利用如超星学习通、钉钉、QQ直播、腾讯课堂、蓝墨云班等各种网络教学平台及各类在线教学APP积极开展线上教学。引发了特殊时期下教育实践的加速变革。也促成了各大网络教学平台及在线教学APP的实践应用。这种教学模式的出现对传统教学手段和方式产生了重大冲击。相比传统的课堂教学模式而言，基于互联网的线上教学方式学习者作为主体，有较好的时效性和较优的共享性。但较单一的师生互动体验，以及难以掌控的课堂教学节奏也制约了这种教学模式的教学效果。这种在线教育模式逐渐形成趋势的情况下，笔者将以《运输管理》为例，探讨如何基于“互联网+”开展线上线下混合式教学改革，将线上课程理论教育和线下实践操作有机结合的混合式教育方式，以方便学生随时随地学习，提升学习效果和教学效率。

1  课程实施线上线下改革的必要性

随着互联网技术和电子商务技术的普及应用，“一带一路”战略带来了物流业、电商业、商贸业等综合业态的全新发展，我国物流业总体规模快速增长，发展环境和条件不断改善，需要大批掌握先進技能的高素质物流人才以适应物流作业机械化、自动化和信息化的发展需求。而传统的教学模式已无法满足我国物流业对日益增长的高端技能型运输作业管理人才的需求。《运输管理》作为高职院校物流管理专业核心课程，在传统的线下教学模式中，多采用“板书+PPT+案例”模式，尽管“PPT+案例”的形式可以在一定程度上将各种物流运输方式呈现出来，但学生只能通过各种单据及合同了解各类物流运输方式，无法对各种物流运输方式进行直接操作，无法掌握与实际运输岗位相匹配的职业技能。

基于“互联网+”的线上线下混合式教学，利用互联网将线上教学和线下课堂教学相结合。首先，学生可以通过电脑、智能手机对超星学习通、慕课、尔雅通识课、网易公开课及各类精品课程教学平台中的线上视频、课件、案例等教学资源进行反复观看，可以不拘泥于场所、时间，随时随地进行学习，并且能够通过反复学习，加强对学习内容的理解和掌握;而且，学生还可以利用智能手机对线上内容开展碎片化学习，并能对重点、难点内容反复学习加以及巩固。其次，线上线下混合式教学模式通过线下ITP（干线运输虚拟仿真软件）进行课堂实践操作，老师能够针对学生们在线上学习及测验等过程中反复出现的错误及难点进行现场答疑解惑，并根据线上学习效果，采取针对性的措施因材施教。此外，在线下教学中，老师除了通过教学将线上学习内容和线下内容串联起来，帮助学生建立课程知识体系外，还能同时通过实例将课程理论知识与现实生活结合起来，提升理论应用于实践的能力。

因此线上线下混合式教学兼具了传统教学和线上教学的双重优点，能够达到较好的教学效果。

2  线上线下教学模式构建

《运输管理》是高职院校物流管理专业核心课程，也是一门实践操作性很强的课程。旨在向学生传授现代物流运输方式理念并指导其实践。为满足我国物流业对日益增长的高端技能型运输作业管理人才需求，《运输管理》课程教学内容与实践环节必须与时俱进，打破现有传统教学模式。本文以此课程为例进行线上线下混合教学模式的研究。

2.1  课前自主学习

课前自主学习包括课前预习及课前测试两部分内容。教师在超星学习通平台中创建《运输管理》课程，并根据教学内容将课程设置为全国干线运输调研方案设计与实施、公路运输作业方案设计与实施、铁路运输作业方案设计与实施、水路运输作业方案设计与实施、航空运输作业方案设计与实施、特种货物运输作业方案设计与实施、运输作业优化方案设计与实施及多式联运运输作业优化方案设计与实施8个章节。将每个章节对应的PPT课件、视频文件、音频文件、Word及PDF等参考资料进行上传，学生可以通过相关资料的观看、播放，提前了解该章节所涉及的知识点，并对感兴趣或者不理解的内容反复观看，完成课前测试，教师通过学生观看视频的进度、课前测试完成度来掌握学生的预习情况，并相应调整线下课堂教学中重点和难点内容。

2.2  课间互动学习

课间互动学习包含重难点知识讲解和虚拟仿真训练两部分。通过前期学生的课前自主学习，教师在超星学习平台中精确地统计出每个班级学生集中碰到的难点，从而精准地针对每个题目或某个知识点进行讲解，并开展讨论。通过主体讨论，在评论区发表评论、互评、小组对抗辩论等形式激发学生们的思维，引起学生们的学习热情，提高学生们的学习效果和课堂参与度。这样对于传统线下教学学时非常有限的情况下，教师可以及时获得全部学生的反馈，并根据学生的反馈意见调整教学内容和教学方式。

教师帮助学生梳理好每个任务的理论知识后，学生就要通过ITP（干线运输虚拟仿真软件）进行每个任务的实践操作，ITP软件将8个理论章节划分为26个教学任务，以每个教学任务为载体，进行虚拟仿真实践操作，真正实现教学情境与工作任务相配套，理论与实践相结合，线上与线下结合的教学模式。以第二章公路运输作业方案设计与实施为例，线上理论知识包含：公路整车运输的概念、公路整车运输的组织模式、公路整车货物运输作业流程、运输路线优化、合同填制等内容。线下实践操作中借助ITP虚拟运营软件，完成虚拟情景中整车直达运输的受理、审核、调度、运输、签收和装卸作业等运输流程并提交个人总结报告和设计方案。通过虚拟仿真软件的操作和方案的设计，让学生掌握公路整车直达运输作业的流程中涉及的货物运输受理的内容和方法、货物托运的合同及单据、车辆配载及运输路线优化的方法等。学生在完成实践操作后，教师会根据学生的成本、时间、完整度等情况予以赋分（见表1），教师通过这些赋分对学生掌握情况一目了然。

2.3  课后引导学习

为了激发学生的学习热情，在每个任务完成后，教师首先可以将学生反复出现的错误和难点形成新的讲解视频，将这些视频编组成模块集，以便于学生们可以再学习;其次，教师可以设置超星学习通作业、测试提交次数，可以让知识掌握不够扎实的学生重复提交;然后，对讨论区积极主动参与的同学进行评分，提高同学们的参与热情;最后，设置ITP软件赋分规则，学生可以对实操不满意的任务进行反复操作，取最高分数。这些课后激励引导措施可以进一步提高本课程的教学质量和效果。

2.4  考核评价

本门课程的考核基于线上和线下两种方式，融合了课前自主学习、课间互动学习、课后引导学习三方面因素。综合评价将基于“超星学习通”+“ITP软件”系统提供的成绩，采用阶段评价、过程性评价与目标评价相结合，理论与实践一体化的评价模式（如表2所示）。旨在培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。

3  结  论

在“产教融合、协同育人”的背景下，通过将超星学习通、ITP一体化教学管理平台融汇到《运输管理》教学当中去，利用互联网采取“线上理论学习+线下虚拟仿真的作业操作”的线上线下混合教学模式，融合了工作内容于课程内容，融合了社会能力于学习过程。充分调动了学生学习的积极性与主动性，提高了课程的有效性，提升了课堂的实效化，使课程与岗位操作具有更高的匹配度。

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