张凤赞

摘  要：在课程改革不断发展的背景下，各阶段教学都需要注重培养学生的核心素养，而且核心素养理念的贯彻与渗透已然成为现代教育的基本思路，需要得到教师的高度重视。文章主要围绕核心素养背景下高中物理课堂创设教学情境展开分析，为教师提供一些切实可行的教学策略。

关键词：高中物理;核心素养;教学情境;创设策略

物理作为高中阶段一门重要的学科，其不仅具有一定的难度，而且知识分布相对较为复杂，教师要想全面提高课堂教学效率，必须要迎合时代发展要求，合理运用多样化的教学手段，使学生能够积极参与课堂学习。创设教学情境是一种有效的教学手段，能够加深学生对物理知识的理解，有效培养学生的思维能力和探究能力，帮助学生更加准确地解答物理习题，有助于学生物理学科核心素养的培养。

一、高中物理课堂教学情境创设的必要性分析

1. 符合核心素养教学的要求

核心素养较为注重学生学习能动性的培养，使学生能够正确对待学习，提升学生的认知能力和思维能力。合理创设教学情境能够引导学生积极参与学习，深化教材知识，并且充分了解相关物理实验。因此，为了全面提高高中物理教学效率，教师要高度重视创设教學情境，这样能够引导学生参与问题的探究与解答，使学生形成科学思维和物理观念，而且在情境教学中也能够有效培养学生的逻辑思维，提高学生的物理学习水平。

2. 优化传统教学模式的需要

由于传统教学模式过于注重学生的学习成绩，而且教师为了完成教学任务，在课堂上并没有与学生进行过多的互动，导致学生始终处于被动的学习状态，这不仅无法提高学生的物理学习水平，而且还会受多种因素的限制，导致学生难以掌握物理知识，更别说新、旧知识的拓展与迁移。因此，教师要注重创设教学情境，分析学生在物理学习中存在的问题，从而不断优化教学理念，凸显学生的主体地位。

二、高中物理课堂教学情境创设的原则

1. 认知需求原则

物理知识结构严谨、逻辑严密，学生在学习的过程中会遇到很多困难。合理创设教学情境能够让学生把握教材知识，有效减轻物理教师的教学压力，从而围绕学生开展物理学科教学，全面发挥情境创设的作用，使学生更加高效地解答物理习题，符合学生的认知需求。

2. 生活需求原则

物理学科与实际生活有着密不可分的联系。学生作为学习的主体，开展教学的目的主要是让学生学以致用，将物理知识与实际生活相结合，能够引导学生更加深入地掌握物理知识。而创设教学情境能够解决传统教学模式中存在的一些问题，确保学生对物理知识和概念有充分的了解，并积极参与物理学科的学习。在创设情境的过程中，教师还要注重趣味性的融入，这样能够引导学生主动求知，并且探索物理知识与生活之间的关系，能够应用物理知识解决生活实际问题。

三、高中物理课堂教学情境创设的具体策略

1. 注重问题引导，激发学生深入探究

物理学科知识面较为广泛，如果学生对新知识学习难以充分了解，便会产生很多疑惑。为了避免学生在疑惑中失去学习信心，教师要总结经验，切实地将物理问题展现在学生面前。例如，在教学山东科学技术出版社《普通高中课程标准实验教科书·物理（选修3—2）》“楞次定律和自感现象”这节课时，教师要合理地将问题融入课堂教学中，如感应电流方向有哪些因素主导，遵循哪些规律？这一问题虽然很直白，但是有些学生仍然无法正确解答，而且学生一旦没有思考和观察，则难以理解楞次定律。为了有效解决这些问题，教师要注重创设教学情境，首先为学生讲解楞次定律的概念，如采用并联方式连接某线圈和红、蓝两个集管，将磁铁靠近线圈或远离线圈，让学生仔细观察实验，发现实验原理，结合二极管的特性得出感应电流的方向的主导因素及其规律，使学生能够积极探究，全面发挥创设情境的作用。

2. 融入物理学史，引导学生积极思考

高中物理教材中的很多知识都是前人探究的成果。因此，教师可以适当地将物理学史融入教学中，为学生讲述相关物理知识的来历。例如，在进行课外拓展学习“万有引力”相关知识时，教师可以向学生介绍牛顿计算和验证“引力”的故事。牛顿求月球距地球的距离，由于引用的资料数据不准确，计算的结果错了。因为依理推算月球围绕地球转，每分钟的向心加速度应是十六英尺，但据推算仅得十三点九英尺。虽然失败了，但是牛顿并未气馁，反而更加努力地辛勤研究。整整经过了七年的努力，到三十岁时终于把举世闻名的“万有引力定律”全面证明出来，奠定了理论天文学、天体力学的基础。教师要将牛顿这种精神传递给学生，在解答实际问题时需要勇于探索，并积极探究解答途径，这样能够提高学生的学习效率，并正确对待物理学习，掌握物理重、难点知识，培养科学思维和探究精神。

总而言之，为了落实课程改革的目标及《普通高中物理课程标准（2017年版）》对各阶段教学所提出的要求，让学生掌握更多的知识，教师要注重全面分析，不断优化教学方案，注重课堂教学情境的创设，激发学生探究物理知识的欲望，促使学生养成良好的学习习惯，培养学生的物理学科核心素养，为学生未来的发展打下良好基础。

参考文献：

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[2]应俊. 创设教学情境  激活课堂思维  发展核心素养：以高中物理“超重与失重”教学为例[J]. 物理教学，2020（4）.

[3]梁鸿辉. 信息技术深度融合下的高中物理核心素养教学研究[J]. 中小学电教，2020（4）.

[4]葛学锋，陈野. 核心素养背景下高中物理课堂教学情境的创设[J]. 湖南中学物理，2018（9）.