李梅

摘  要：深度收尾是相对于浅层次收尾而言的，更加有针对性地紧密结合课堂教学的内涵，引发学生对学习的深度思考，以达到提炼精要的思想方法，沟通清晰的知识联系，建构完整的认知结构，感受知识来龙去脉的目的。

关键词：深度收尾;深度思考;提炼;沟通;纳入;感受

课堂教学不仅要有良好的开始，还要有出色的结尾，这样才能提高课堂教学效率。那么如何做到深度收尾，引发学生的深度思考呢？笔者认为，可以采用以下四种策略。

一、回顾过程，提炼思想方法

在课堂教学结尾，教师要引导学生反思学习的过程，总结是如何理解和掌握数学知识的，又从中体会到了哪些数学思想方法。

例如，在教学苏教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“苏教版教材”）六年级下册“圆柱和圆锥的认识”这节课的结尾时，教师提问：我们简单回顾刚才的学习过程（截取几张学习片断的幻灯片先后放映），从数学的角度进一步认识了圆柱和圆锥的特征。我们是通过哪些方法来研究的？

在这样的课堂收尾中，教师利用幻灯片展示完整的学习程序，逐步带领学生回顾研究问题的过程，提炼研究的方法，总结研究的步骤，有助于学生掌握“观察—猜想—验证—获得结论”的研究问题的基本步骤，引发对图形学习方法的深度思考。

二、瞻前顾后，沟通知识联系

数学学科的逻辑性比较强，很多概念之间既有联系，又有区别。学生只有把握概念的本质特征，才能更好地理解数学知识的本质特征，学会举一反三，触类旁通。……