庄美雅

【摘 要】“数学思考”是新修订的数学课程标准的四大课程目标之一，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。数学思考亦即数学思维，指以数学知识方法为载体的思维活动过程。教学中，要注重“活动情境”创设，“引而不替”指导、“逐层深入”挖掘和“内外兼修”提炼；要善于把思维的主动权交给学生，让学生在精心设计的问题情境中积极地观察、思考、发现、探究、创造，真正地参与到一个生动活泼、主动而富有个性的学习活动中来，真正地引发学生的“数学思考”，让我们的数学课更有“数学味”。

【关键词】数学思考；课程标准；情境；错例；挖掘；提炼

从心理学的角度讲，思维是人脑对客观事物的本质和内在规律性关系的概括和间接反映。“数学思考”亦即数学思维，它是以数学物像为思维对象，以数学语言符号为思维载体，并以认识和揭示数学规律为目的的一种思维。数学教学是数学思维活动的过程，在课堂实施过程中我们如何运用各种教学手段，让学生乐于去进行数学思考，如何教给学生数学思考的方法，让他们有这个能力去思考，去解决问题呢？这确实是一个需要教师在平时的教学工作中不断去探索与研究的课题。在教学实践中我做了如下尝试：

一、找准起点，理性加工——精心创设数学思考的活动情境

根据学生的认知规律和知识基础，找准学生思维的发展点，适当拓展知识的广度和深度，这样会让学生的数学思考更加积极，让学习更有价值！……