魏晓燕

【摘    要】初中阶段是学生形成正确道德观、法治观的关键阶段，教师在这一阶段要做好学生德育思想的工作，重视学生道德意识和法治思想的形成。因此，在素质教育背景下初中道德与法治教学有必要运用生活化教学模式，提高课堂教学成效，提升学生学科素养和综合能力。本文就初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用展开相关研究与探讨。

【关键词】初中;道德与法治教学;生活化教学模式;应用

中图分类号：G631       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）11-0050-02

Discussion on the Application of Living Teaching Mode in the Teaching of Morality and Rule of Law in Junior Middle School

（Chenzhuang Junior Middle School of Jingtai County，China）WEI Xiaoyan

【Abstract】The junior high school stage is the key stage for students to form a correct outlook on morality and the rule of law. Teachers must do a good job in the moral education of students at this stage and pay attention to the formation of students' moral awareness and the rule of law. Therefore， in the context of quality education， it is necessary for junior middle school morality and rule of law teaching to use a life-oriented teaching model to improve the effectiveness of classroom teaching and enhance students' subject quality and comprehensive ability. This article launches relevant research and discussion on the application of life-oriented teaching mode in the teaching of morality and rule of law in junior high schools.

【Keywords】Junior middle school; Teaching of morality and rule of law; Teaching mode of life; Application

生活即教育理念，最早是由我國著名教育家陶行知先生提出的，这一观念沿用至今可见其教学价值。生活化教学模式可以有效缩短教材与生活之间的距离，还能促进高效课堂的构建。但是现阶段仍有诸多不足之处，致使初中道德与法治教学质量停滞不前，这就需要教师对这些问题进行探索，为生活化教学模式的应用扫清障碍。

一、初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用现状

（一）教学模式传统单一

素质教育和新课改背景下，提倡教师以生为本展开多元化教学，但是部分教师的传统思想早已根深蒂固，很难在短时间内接受并实施生活化教学，依旧采用传统单一化模式展开教学。在极度缺乏生活理念的课堂上，学生对晦涩的知识很难精准理解，有时甚至会出现理解偏差的现象，进而使学科学习能力逐步下降。众所周知，传统模式已经不能满足新时代学生的学习需求，需要与时俱进，初中道德与法治应该顺应时代创新教学，摒弃传统旧思想，为学生的道德和法治进步添砖加瓦。

（二）生活化教学形式化

在很多地区素质教育只是一个口号，同理生活化教学也成了很多教师的口号，调查发现大部分学校虽然提倡生活化教学，但是依旧处于形式化的阶段，只是贴着生活化的标签，内容依旧是填鸭式等模式。这种偷换概念的教学模式并没有真正尊重学生的主体地位，也没有重视学生思维的拓展和对生活的探索，导致生活化教学成了“纸上谈兵”。还有的教师虽然采取了生活化教学模式，但是让学生死记硬背教材内容，通过记忆的方式来完成学习，而不是再生活实践中体验知识、感悟知识，这又一次与素质教育的初心相违背。

（三）教师教学设计欠佳

优秀的教学设计意味着教学任务完成了一半，若想提高初中道德与法治生活化教学质量，教师首先需要设计高质量的教案，但是在实际操作中发现大部分教师的教学设计都不完整，且有一定的欠缺性，整体效果欠佳。教学设计不仅仅包括课程开展流程和环节的设计，还包括生活实践、课堂提问，这些内容又需要保证层次化和多元化，所以很多教师不能把握要领，开展生活化教学时造成适得其反的情况。一是因为教师自身专业素质不够高，二是因为日常教学中对生活化教学设计不够重视，也缺乏经验，教学设计能力比较薄弱。

二、初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用价值

（一）有助于促进教师专业发展

在初中道德与法治课堂上运用生活化教学模式有积极作用，对于任课教师来说也是一个提升自我、促进专业发展的机会。受应试教育的影响，大部分教师都采用传统教学模式展开教学，虽然有小部分教师愿意尝试创新教学，但是在大环境下很难有所作为。生活化教学背景下，教师转变了传统教学理念，从以书为本转变成以生为本，在传授知识的过程中也需要不断学习来填充自己的知识库。此外，教师在研究生活化教案的过程中也实现了自身创造能力的提升，对其终身专业发展有着深远影响。

（二）有助于激发学生学习兴趣

小学道德与法治课程内容比较简单，多以生活实例为主，而初中阶段课程内容量增多，很多知识学生都是初次接触，再加上语言晦涩、知识枯燥导致学生在学习时有很大的困难。生活化教学模式下，教师将教学内容与生活一一联系对应，或者根据生活案例导入理论知识，这样可以有效吸引学生的注意力，在挖掘学生探究欲望的同时还能激发学习兴趣。而且生活化教学模式除了挖掘學生智力因素，还可以培养学生的实践能力、创造能力和思维能力。

（三）有助于缓和师生之间关系

素质教育背景下，提倡教师与学生构建新型关系，从传统“教”与“学”的对立面逐渐转变为统一，传统课堂上教师是施教者，学生需要跟着教师的思维进行学习，也可以成为被管理者，这种关系下师生之间很难建立良好情感。生活化背景下，教师将学生的主体地位凸显出来，教师自身从施教者转变成引导者，而且在生活实践中还可以与学生合作，这样一来整个课堂氛围变得轻松和谐。同时也为学生创造了了解教师的机会，通过深入沟通和合作，学生对教师的情感越来越深厚，这种情感也会逐步转移到道德与法治课程学习中，进而方便教师在潜移默化中培养他们的道德思想和法治意识。

三、初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用策略

（一）新课导入生活化，激发学生学习兴趣

良好的开端意味着成功了一半，在道德与法治教学中新课导入有着非常重要的作用，在传统教学中教师往往都是开门见山讲新课，或者用上节课的内容引出新知识，这种导入模式并不能充分吸引学生的注意力。在生活化教学中，教师可以用生活素材案例抛砖引玉，导入新课激发学习兴趣，例如，学习“青春的情绪”时，教师可以提前搜集每个学生近期的情绪变化，在课堂上提问学生是否感受到了自己进入青春期后情绪上的变化，让学生思考青春期为什么会出现这类情况，再想一想小学阶段为什么没有此类问题。通过深入思考让学生正视青春期，教师可以向学生讲一讲他们最近在生活中处理问题时出现的情绪，并让学生进行自我反思，在今后遇到问题时学会控制、调整和管理青春期情绪。再如学习“合理利用网络”时，教师可以为学生搜集生活中遭遇到网络暴力的案例，这样可以直接让学生感受到网络不合理使用的危害，再展开教学时将会事半功倍。

（二）教学内容生活化，强化学生知识理解

道德与法治课程内容知识比较抽象，很多内容都是平铺直叙，对于初中生来说有一定的理解难度，受生活阅历的影响很容易出现理解偏差。为此，教师可以运用生活化教学内容，降低学习难度，强化学生对知识的理解。例如，在学习“走进法治天地”这一章内容时，学生是初次系统地接受法律知识，也是第一次对法律形成基本概念，为了强化学生对法治的理解，教师可以结合初中生未成年的基本情况，从《未成年保护法》说起，或者在《民法典》颁布后从《未成年保护法》展开教学。比如教师可以提问学生“未成年人打工权益受保护吗？大家有没有打过工呢”然后让学生叙述自己打工领薪的事情，或者教师找一个相关案例，让学生一起剖析这个事件中是否触犯了法律。通过生活案例的讲解，让学生了解自己拥有哪些权益，在收到危害的时候懂得用法律保护自己，让学生成为懂法、知法、守法、会用法的人。

四、结语

总之，初中道德与法治教学中应用生活化教学模式有着积极作用，对提高教学质量、提升学生综合素养有深远影响，教师在实际操作中应该解决当前存在的应用问题，采取多元化手段打造生活化课堂，促进学生理论知识的转化，进一步保证学生的综合发展。

参考文献：

[1]谢燕原.初中道德与法治生活化教学常见问题探析[J].新课程研究，2019（13）.

[2]惠晓霜.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用策略探讨[J].试题与研究，2019（29）.

[3]王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程（中学），2016（10）.

[4]朱有明.初中道德与法治生活化教学模式的应用探究[J].求知导刊，2019（43）.

（责编  张  欣）