摘要：统编小学语文教材对融合式科学教育十分重视。但在实际教学中，语文教师大多习惯于分科思维，不能用系统思维来看待科学素养的培养这一重要课题，造成科学活动的课程空间被严重挤压。对此，做出语文教学中开展科学教育的审思：内容重组，优化科普阅读;策略转变，培养创新意识;理念更新，推进深度探究;实践体验，培养科学素养。

关键词：语文教学;科学教育;系统思维;科普文本;科学活动

“科技是国家强盛之基。”学生的科学素养，学校的科技教育，关乎国运与民族未来。语文学科在培养学生的科学素养方面，有自身的优势。语文教师要自觉站在时代高度重新审视科学教育，用语文的方式加强科学教育，体现时代担当。

一、 统编小学语文教材中的科学教育素材

笔者对统编小学语文教材中的科普类文本及其涉及的科学知识与素养做了统计，结果如下：

一年级上册教材中，科普类文本3篇：“和大人一起读”的文章《猴子捞月亮》涉及物体在水中成像的知识，《雪地里的小画家》涉及动物冬眠的知识，《乌鸦喝水》涉及的知识为：物体密度大于水，会沉入水中，使水面上升。

一年级下册教材中，科普类文本为《小壁虎借尾巴》，介绍了动物尾巴功能各不相同、壁虎尾巴有再生功能的科学知识。

二年级上册教材中，科普类文本11篇：《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》《曹冲称象》《大禹治水》5篇课文分别涉及小蝌蚪的生长变化、水的变化及其……