谈及教师，人们往往首先想到“爱”“奉献”“牺牲”等字眼，似乎拥有了这些，一切教育问题都可以迎刃而解。有人甚至认为，只要师德好，文化水平欠缺一些，教学能力薄弱一些，也无关紧要。对此，在下不敢苟同。

在此，我要预先声明，绝不是否定师德的重要意义！而且，我十分赞同“士有百行，以德为先”的说法。

人民网2015年8月28日登载了一篇文章题为《92岁老兵忆白求恩：医术高明但脾气也大》。文中，这位92岁老兵说道：“白大夫医术高明，但脾气也大，无论伤员官职大小，只要是他负责诊治的，都要听他的话，不然就要发脾气。白大夫发起脾气来特别凶，大家都怕他。但大家也都很尊重他。”

白求恩同志的“共产主义精神”“国际主义精神”以及“大家尊重他”的基础是“医术高明”。对于一个医生而言，最大的医德是能治病救人。如果是一个庸医，即使他“脾气很好”“满脸微笑”“尊重领导”，恐怕也难副其名。

教师当然不可以去“训斥”学生，对着学生发脾气。然而，拿什么去爱教育、爱学生，尚需理性追问。

记得大概是读三四年级的时候，来了一位代课老师教我们班语文。代课老师为人和蔼友善，常常用微薄的薪水接济我们这些农民孩子的生活，也从来不打骂我们，甚至，连声音高一点都不曾有。我们也很喜欢他、亲近他。至今想来，这位代课老师在师德上无可挑剔。可是，他上语文课的方法就是两大“法宝”：背诵课文，抄写词语。期末考试时，他竟然让那些不会写作文的学生背诵《小学生守则》，改头换面就算作“作文”了。……