于富民 朱学坤

摘要：语文阅读教学内容的“选择”，是落实语文“教什么”以及“怎么教”的重要问题，也是教师能否把语文课上成真正的语文课的关键问题。从一堂展示课说起，厘析“选什么”之“问”。引入“言意理论”，追溯“选什么”“如何选”之“理”。探究言和意的内在关系，探究言意关系生成的过程，探究言意关系生成的规律，明晰“选什么”“怎么选”之“策”。

关键词：小学语文;教学内容;展示课;言意理论

语文阅读教学内容的选择，是落实语文“教什么”以及“怎么教”的重要问题，也是教师能否上出真正的语文课的关键问题。如何自主而科学地解读、选择教学内容，值得我们探讨。

一、 厘清“选什么”之问——从一堂展示课说起

我们从2018—2019年度全国小语“十大青年名师”活动的一堂展示课说起。

郑梨花老师执教的《少年王冕》很有特色。在简短的“谈话导入”“检查预习”“整体感知”后，就正式进入“默读批注，正面品读王冕的‘孝”这一主要环节。这一环节的教学又先后围绕“孝是念叨时耐心体谅”“孝是困难时挺身而出”“孝是幸福时懂得分享”三点展开。最后一个环节是“讨论交流，侧面探究王冕的‘孝”。不得不说，郑老师这堂课将王冕的“孝”总结成三个分句，很有创造性，入人眼球，醒人耳目，引人称赞。

但是，这堂课也引起了一些疑问。

“一问”：这堂课的教学内容安排是否缺乏“语文性”？回头再品，整堂课的教学内容以王冕的“孝”为核心，把对王冕形象的理解落在一个“孝”字上，落在对“孝”的内涵挖掘与理解上。……