杨丹

【摘要】在发展学生语文学科关键能力中，非连续性文本阅读能力是教学短板。什么是非连续性文本？培养学生非连续性文本阅读能力的意义是什么？从低年级到高年级，教师要重视学生非连续性文本阅读能力的培养，通过融入“跨界学习”，摆脱语文学科本位教学局限，促进学生语文综合素养的发展与提升。

【关键词】小学语文;非连续性文本阅读能力;跨界学习

“跨界”的意义是一种“转型”，旨在突破学科本位的“界墙”限制，拓宽学生的语文学科视野。非连续性文本阅读，主要是通过对非连续的、碎片化信息进行筛选、提炼、整合和优化，查找自己所需的有价值的信息，从中获得关键信息的能力。巢宗祺认为：“非连续性文本的实用性特征、实用功能很明显，培养学生的非连续性文本阅读能力，就是要指导学生从非连续性文本阅读中挖掘有价值的信息，获得有意义的结论。”非连续性文本阅读能力，体现了学生对信息片段的理解、挖掘和整合，为提升学生阅读素养奠定了坚实基础。

一、“跨界学习”，要跨越非连续性文本阅读的“界墙”

从字面意义来看，“跨界”是学科本位“界墙”的突破，“跨界学习”之于非连续性文本阅读，就是要从非连续性文本中，从文字、句式、段落、图表中，挖掘有价值的信息。在生活中，非连续性文本随处可见，如地图、清单、说明书等。对小学生而言，渗透非连续性文本阅读能力，超越了语文学科范畴，让学生能够从非连续性文本中了解更多的知识。……