易艳兰

【摘要】《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》中建议“强调联系社会实践”“引导学生自主学习”“注重学生的情感体验和道德实践”。文章基于以上理论基础，尝试在初中道德與法治教学过程中引入契约，引导学生自主管理、自主学习，把学习的主动权交给学生，提供充分的空间让学生去获取知识，自主发展。

【关键词】初中道德与法治;契约;自主;诚信;尝试

一、为什么要在初中道德与法治教育教学中引进契约

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）中建议“强调联系社会实践”“引导学生自主学习”“注重学生的情感体验和道德实践”。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

传统的思想政治教学，知识性强，知识繁、旧、难，且趣味性少，学生学习只是对知识被动接受，偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用。这种方式有悖于时代的要求，不利于学生创新精神和实践能力的培养。当前推进素质教育，要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点。因此，教师的教育方法和学生的学习方式应进行相应的改变。在初中道德与法治教育教学活动中引进师生的教育契约，正是基于这种思考。

曾经看过这样一个故事：“1920年，一个11岁的美国小男孩踢足球时，不小心打碎了邻居家的玻璃。……