【摘 要】本文论述职教电子电工专业创新教学的策略，提出完善教学设计、培养学生情感创新能力，优化教学活动、培养学生实训创新能力，延伸教学训练、培养学生个性创新能力等方法，使学生在深度思考和实践操作体验中建立学科认知能力，同时全面提升学生的职业竞争力。

【关键词】中职学校 电子电工专业 创新教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）46-0036-02

科技发展日新月异，中职教育电子电工专业教学需要适时引入创新教学理论，为学生创造更多创新探索的学习机会，这对提高学生的综合能力有重要的现实意义。在教学设计环节，教师要做好创新设计，借助多种教学辅助手段，推出合适的学习情境，以成功激活学生的情感创新意识;在教学活动设计环节，教师组织学生开展实训创新探索并给予创新指导，能够为学生提供更多直接探索的机会;在延伸教学训练设计环节，教师要引导学生开展主动质疑释疑活动，结合生活认知开展创新探索，在更广泛的学习中建立综合能力。

一、完善教学设计，培养学生情感创新能力

学生对电子电工技术较感兴趣，教师要针对学生的学习心理展开教学设计，从情感方面打开突破口，激发学生的学习热情，这样方能更好地培养学生的操作能力。

（一）推出教学策略

教师在创设教学情境时，要灵活运用多种教学辅助手段，以调动学生的学习积极性。电子电工技术课程与学生的生活实践有一定关联，教师在教学内容整合环节，要充分考虑学生的学力基础，结合学生的生活特点进行融合设计，设计思考问题、推出实践活动、投放互动任务、讲述相关概念，如果能够借助多媒体课件展示相关学习内容，学生接受起来就更为容易，特别是一些实践体验机会，能够更好地调动学生的学习主动性。

如教学《电路的常用基本物理量》这部分内容时，教师利用图片进行具体展示：电路常用物理量主要包括电路、电流、电压、电位等内容，每一项内容又包含一些细节，观察这些图片，可以形成系统性认知。学生开始观察图片，教师逐一进行介绍，给学生更多学习提示，使学生对其印象更加深刻。如电流相关物理量，主要涉及电流的形成、电流的方向、电流的大小、电流的测量等内容，教师借助一些实验进行具体介绍和展示，让学生进入实验环节，在实践操作中建立学科认知，给学生带来了更多鲜活的学习体验。学生对这些实践性学习活动参与兴趣较高，教师针对学生的兴趣进行设计，学生接受起来没有什么障碍，其学习效率自然能够有效提升。这对学生创新意识的培养具有促进作用。

（二）激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师根据学生的期待推出相应的学习任务，可以激发学生兴趣，提高学生的学习主动性。教师在课堂中进行示范操作、媒体展示、游戏设计、实际操作、互动交流等，都能够启发学生的学习思维，丰富课堂教学活动。不同的学生对专业学习有不同的兴趣取向，教师要做好学情调查，掌握学生的学习需求，做出对应设计，让学生在主动学习中建立学科认知。

在教学《电磁感应》时，教师先拿出电流表、线圈和磁铁，并提出问题：电磁感应现象可以通过实验来演示，我们知道，电流能够产生磁场，现在有了磁铁，这磁铁会不会产生电流呢？我们现场做一个实验。学生看教师操作，很快就发现，磁铁果然能够产生一些电流。学生通过观看实验对电磁感应现象有了一定认识，并产生进一步学习的兴趣。教师继续推出楞次定律、法拉第电磁定律等内容，给学生提供更多学习探索的机会。学生对实验操作较感兴趣，教师进行相应设计能带来一定启迪效果，使学生主动学习和探索。

二、优化教学活动，培养学生实训创新能力

实践与理论对接，这是电子电工技术专业教学的基本追求。教师要更新教学设计理念，围绕学生实践操作能力的培养展开教学，以实训为契机推出更多教学活动，可有效培养学生的实训创新能力和综合能力。

（一）更新实训思路

學生对实训实习活动有较大的参与热情，教师要重视实训教学机会，为学生提供合适的训练任务，并对学生的实践操作给予方法指导，让学生在实训实习操作中培养过硬的技术技能。电子电工技术专业对操作能力要求更高，学生进入实训环节后，教师要跟踪观察、指导，广泛征询学生意见，找到一些共性问题，有针对性地引导学生并进行示范操作，为学生提供学习榜样。

在教学《电力供电与节约用电》时，教师先推出学习任务单：了解发电、输电、配电情况，掌握电力部门供电的方式和特点，了解节约用电的方法，树立节约用电的习惯和意识。因为没有实地考察的条件，教师利用多媒体展示发电厂的一些图片信息，并进行相应介绍，让学生借助图片了解发电厂的具体情况，这样也能够给学生带来一些实践体验。关于配电，教师展示了一些电缆，让学生现场观察。最后是节约用电的常用方法学习，教师让学生从专业角度展开梳理学习，对用电设备效能、提升线路和设备功率因数、降低线路损失等方面的知识进行阅读和研究。在生活节约用电环节，教师设定实习任务：深入生活开展观察研究，我们平时有哪些节约用电的方法？还有哪些可以改进的地方？写出自己的改进计划。学生接受任务后，都能够深入生活，积极探索节约用电的方法。

（二）创新实训组织

教师组织学生参与实训实践操作时，需要针对不同学生群体的实际需要设定指导方略。学生在学力基础、学习悟性、操作能力等方面存在个体差异，教师要做好学情分析，针对不同群体学生的实际情况进行具体组织，让更多学生能够顺利进入实训环节，在创造性操作中增长综合能力，为未来顺利就业奠定基础。教师要鼓励学生展开创新探索，借助操作进行深度思考。

学生对操作任务有更清晰的把握，能够大大提升其操作效率。如教学《用电保护》相关内容时，教师先进行学情调查：在生活用电中，你知道哪些安全用电常识？如果遇到触电情况，有哪些急救方式？学生对这些问题都有一定的了解，一般都能给出答案。教师对学生的回答做出专业评价，并利用电子课件让学生了解用电安全隐患查找、安全用电注意事项，以及触电急救处理方法等知识。教师引导学生先学习直流电路，还有触电形式及其急救措施，然后设置生活训练任务：深入家庭，对家庭用电进行全面检查，对超负荷用电、电器外壳没有接地线、安装线路设计不合理、使用替代品等安全隐患进行重点梳理，并给出解决对策。学生接受任务后，对家庭用电情况进行了实地观察和研究，很快就生成了改进计划。

三、延伸教学训练，培养学生个性创新能力

培养学生的实践能力，这是电子电工技术专业的核心目标追求。教师要为学生提供更多操作机会，让学生在具体操作中增长创新能力。

（一）引导学生质疑

“学然后知不足”，学生在学习中很容易遇到问题，教师要鼓励学生进行质疑释疑。教师要对学生的学习潜力进行科学分析，在延伸训练设计中进行对应引导，要求学生在课外训练中展开创新探索。质疑释疑是主动性学习，符合创新探索基本要求，教师要做好必要组织，让学生主动进入探索环节，在学习中建立学科认知能力。

教师对学生生活认知基础有一定了解，能够把握教学设计方向。如教学《照明灯具》这节内容时，教师拿出一些灯具材料，要求学生进行观察，并对白炽灯安装程序进行介绍，然后让学生现场操作，说说安装过程中遇到哪些问题，如何解决这些问题。学生对白炽灯最为熟悉，对安装操作流程也比较清楚，都能够顺利进行操作。在介绍安装程序时，教师鼓励学生进行个性化介绍：安装白炽灯并没有太多技巧，但从安全角度来考虑，还需要注意一些事项，请做出有针对性的总结。学生主动对灯座木板的选择、吊线盒选择、灯头安装、开关连接，以及故障处理方法等进行研究。经过一番思考和总结，学生都能够顺利完成介绍任务。虽然只是一个最简单的白炽灯安装操作，教师让学生进行具体介绍，却能给学生带来更多实践体验和学习启发，同时培养其创新能力。

（二）鼓励学生创新与探索

学生思想比较活跃，其探索创新要求比较强烈，教师要在训练中设计一些任务，鼓励学生展开延伸思考和设计，在实践操作中形成探索认知。电子电工技术与信息技术联系较为紧密，学生借助信息技术开展专业学习和探索，能够带来全新学习体验。教师要进行相应设计，给学生提供更多技术指导，调动学生的学习主动性及创新设计意识。

在教学《可编程控制器》这部分内容时，教师先引导学生学习“可编程控制器”的定义，对其硬件和软件的相关知识进行梳理，然后了解“可编程控制器”的特点及其应用范围。为激发学生的学习热情，教师进行演示操作，现场利用可编程控制器控制电动机的顺序启动。学生对可编程控制器的操作比较感兴趣。这时，教师布置课外训练任务：课外借助网络对可编程控制器的应用范围及操作要领等内容进行信息搜集，通过针对性研究，设计属于自己的可编程控制器制作方案，准备参与班级集体展示交流活动。学生接受任务后，都能积极行动起来，借助网络展开信息搜集整合。在这个教学案例中，教师直接引导学生接触概念和原理，通过延伸设计，鼓励学生展开创意探索，能形成更多创新体验。

信息时代的快速发展，对电子电工技术学习提出了更高的要求，也使学生对创新思维有更强烈的需求。在电子电工专业课程教学中，教师要对学生的学习要求进行调研，以针对学生学习实际组织创新探索活动，并鼓励学生展开创新探索学习，为学生迎接未来职业挑战创造条件。

【参考文献】

[1]曾星.中职院校电工电子教学创新发展的路径探索[J].现代职业教育，2021（39）.

[2]何奇红.浅论电工电子技术基础课程教学中学生创新能力的培养[J].职业，2019（14）.

[3]梁强.探究电子电工技术在电力系统的具体应用[J].电子世界，2018（21）.

【作者简介】扶利杰（1987— ），男，江苏宜興人，大学本科学历，讲师，研究方向为中职电工电子教学与研究。