吕琳

很多老师都认为“前书写”这一概念是近几年在我国教育发达地方，如上海、南京等地涌现出来的一个全新的教育词汇。其实不然，“前书写”的概念在国内外很早就有解读。“前书写”最早的概念称之为“早期读写”，1986年，Teale和Sulzby在《Emergent Literacy：Reading and Writing》一书中解读了“早期读写”的相关概念，正是因为国内外学者对“早期读写”的研究和对学龄前儿童语言各方面的重视，使得社会各界逐渐开始关注幼儿在入园前的读和写。

周兢教授在《学前儿童语言学习与发展核心经验》一书中对“前书写”的概念进行了界定，并提出了“前书写”相关的核心经验。“前书写”核心经验的提出，标志着“前书写”活动在幼儿园课程中的重要性，有助于教师更好地掌握学前教育理论。近几年为什么“前书写”慢慢被大家重视起来，是因为研究者们逐渐发现，“前书写”对幼儿的语言发展影响很大，“前书写”是学前儿童在未接受正式的书写教育之前，通过涂鸦、图画、像字而非字的符号、接近正确的字等形式表达信息、传递信息，与同伴和成人交流分享其想法、情感和经验的具体活动。教师在组织“前书写”的相关活动前，必须要深入学习并理解“前书写”，如此才能更好地开展一系列活动，进而发展幼儿的书面表达能力。

一、重视幼儿“前书写”兴趣的培养

写作习惯的本质特征是“自觉和自动”，是一种自觉的写作风格，是在需要的情况下自动出现的。习惯具有一致性和依赖性，也就是说，一旦某种行为养成习惯，就会影响其他行为的发展，甚至会改变心理状态等。……