【摘要】教学生活化是以学生为主体，充分发挥学生的主体性、实践性，让学生亲历学习活动，使语文生态课堂下学生的学习真正发生。开展“真知善行”下的语文生态课堂生活化的教学，从学生的生活出发，丰富学生的生活经验，改变课堂组织样态，把“真知”与“善行”结合起来，提升作文教学生活化的有效性。

【关键词】真知善行;生态课堂;作文教学生活化

【中图分类号】G623              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）10-0129-02

【本文著录格式】林慧清.“真知善行”小学语文生态课堂作文教学生活化探析[J].课外语文，2021，20（10）：129-130.

生活为同学们展现了丰富多彩的物质世界和精神世界。每个人每天处在自己的生活中，总有自己的思考和认识。世界上没有相同的两片叶子。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。然而，学生在写作文时却是绞尽脑汁，一提起笔脑袋一片空白，所想起的例子多数是老师的范文，作文成了千人一面，写作成了学生的苦差事。在写作中，调动自己的生活经验，把生活引入作文中，使作文课堂呈现别样的学习样态，就显得格外重要。

一、作文教学的现状分析

（一）积累少，笔下无文

现如今，由于电子产品的流行，手机占据了学生的业余时间，他们成了宅男、宅女。电子书代替纸质书，漫画代替经典名著。他们不爱走出家门，去和大自然零接触，对生活中所发生的事熟视无睹，自然无法感受生活所带给他们的美好。作文没有生活经验的累积，再加上胸中无点墨，在写作时困难重重，只能望洋兴叹。……