【摘 要】数学概念是高中数学教学的根本，很多教学内容都是以概念为中心展开的。许多学生之所以解题时无从下手，是因为对相关数学概念的理解不够透彻，没有内化概念。笔者结合自己的教学经验，从数学概念的引入、生成、本质及巩固四个方面给出了高中数学概念课的教学策略。

【关键词】高中数学;概念课;教学策略

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）34-0128-02

数学概念是对一类数学对象的本质属性的真实反映，是对客观事物的数量关系、空间形式或结构关系的特征概括。高中数学教学的基础是数学概念的教学，它既是“双基”教学的重要组成部分，也是高中阶段锻炼学生思维能力、培养学生自主学习能力的重要环节[1]。既然数学概念的教学如此重要，那么如何才能有效开展高中数学概念课教学呢？下面笔者结合教学实践谈谈看法。

1   数学概念的合理引入

数学概念教学的首要步骤是概念的引入，同时它也是形成概念的基础。因此，教师要钻研教材，结合学生实际，精心设计有利于学生理解数学概念的问题，注重对学生思维能力的培养。一般可采取以下方法：

1.1  利用认知冲突引入概念

综观高中数学教学过程，当学生已有的知识不能解决新出现的问题时，也就是认知冲突出现时，教师可顺势引入新知识或新概念，这也是引入数学概念的常用方法之一。

如在教学必修一中的“函数”这一概念时，教师可设置如下问题进行新课引入：①说说初中学过哪些函数;②回忆初中的函数是如何定义的;③由上述定义，判断y=1是不是函数。……