晁元博

摘要：微课作为一种全新的教学方式与媒介，其在教育教学领域的应用越来越受到广大师生的认可与欢迎。微课是指以教学设计思想为中心，使用多媒体技术在十分钟左右时间对一个知识点进行针对性讲解的一段音頻或视频。数学是高中生的一门基础性课程，也是很多学生最疼头的“难题”，由于数学知识点多、难度大，学生学习的积极性不高。鉴于此，高中数学教师可以以“微课”为载体进行教学，以此来激发学生学习兴趣，突破教学重难点，帮助学生有针对性地解决数学学习中的问题。基于此，本文针对微课教学在高中数学教学中的应用展开分析。

关键词：微课教学  高中数学  教学

随着网络的广泛普及应用，教师在教学中充分运用网络资源，增加课程吸引力，激发学生学习的兴趣，促进学生自我学习能力，从而有效提高课堂教学效率。微课作为网络资源中微小、生动、形象的在线课程有着重要意义，成为一种全新的教学方法。教师在高中数学教学中合理地引入微课，将影像、声音、图形等结合起来，进而将抽象的知识点变得更加生动形象，便于学生理解和记忆，为枯燥和单调的数学教学注入新的活力。微课的引入，无论对教师的教学行为，还是对学生的学习方式都带来了极大地便利。因此，高中数学教师要不断地探索微课的高效应用方式，促进数学教学效率与质量的整体提升。

一、提高微课的趣味性，激发学生学习兴趣

数学是一门较为抽象的学科，需要学生具备一定的逻辑思维能力。数学中涉及到很多定理的应用及推导过程，这些知识点理解起来十分抽象，学生就只能死记硬背，这样的学习效果并不理想。因此，教师可以利用微课，通过图片、视频动画等形式，将这些知识点形象地展现出来，方便学生理解与记忆。例如，在学习“排列组合”的知识点时，许多学生对于排列组合的计算过程不能很好地理解，那么教师就可以利用学生比较喜欢的歌手、网红等为例，为学生演示排列组合的过程以及几种不同的方式，这样一来，学生的兴趣被调动起来了，进而才能保证学生将精力集中到数学学习中去。另外，教师可以带领学生一同制作数学教学微视频，充分激发学生的学习创作能力。这样不仅可以活跃课堂氛围，还可以锻炼学生合作创新的能力，进一步激发学生的学习积极性。

二、利用微课突破教学的重点与难点

高中数学知识的逻辑性非常强，教学难度较高，若学生知识储备和能力欠缺，对新知识的理解就会产生偏差，甚至有时候对知识点完全不理解。所以教师若能将所学知识的重点和难点制作成为微课，让学生通过微课视频观看的方式进行知识内容的深入学习，从而更好地理解相关的知识点。学生可以反复多次地观看，这样不仅节省了教师在课堂反复讲授的时间，也便于学生在课后进行复习，在反复的观看与思考中突破学习中的重难点。例如，数列是许多学生在数学学习中的难点，有不少学生即使反复练习仍然不能掌握。教师可以根据数列学习中的规律将不同类型的数列问题录制成不同的微课程，每一课程都精心安排时间，对其进行精讲，学习能力相对较弱的学生可以在课余时间重新观看微课内容，对重点知识进行琢磨与推敲，教师则可以在课堂上专门解答学生的疑问，这样就可大大提升教学效率，实现重难点的突破。

三、利用微课巩固所学知识，实现学生个性化学习

课堂授课是面向全体学生的，在有限的课堂时间内教师不可能单独地为某一位学生服务。而每位学生的学习习惯和学习方式都不同，同时每位学生的学习基础和学习能力也有差异，想要个性化教学就比较困难，而微课则能够很好地解决这一问题。学生在课堂上没弄懂的问题和知识点，可以在课后通过微课的学习来解决，这样就能最大程度地帮助学生解决其个性化的难题。同时，微课也能够满足不同学生的学习习惯。例如学生可以从自我实际情况出发，选择进度，将容易的、简单的内容选择向后快进，没学会的可以重复播放，从而提高学生的学习效率。有了微课，学生可以结合自身的实际情况有针对性、有选择性的进行学习，时间和空间都更加地自由和灵活，实现学生的个性化学习，这样也能够极大地激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。

总之，微课的产生，给高中数学教学带来了生机和活力。这种新型的教学方式，也给了教师和学生更多的选择，教师可以结合学生的实际情况，在教学大纲内有计划地开展微课教学，最大程度地实现学生的个性化、均衡化发展。

参考文献：

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[3]杜世辉.微课在高中数学教学中的应用方法研究[J].学周刊，2019（12）.

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