刘荣奇

新《语文课程标准》在“教学建议”中特别指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。语文教学过程中应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。我认为：阅读教学的指导思想是促进学生自我发展、自我完善，为终身学习打基础。现就语文阅读教学的学习方法探讨如下：

一、阅读教学要特别重视朗读

三分文章七分读，涵咏工夫兴味长。一篇优美的文章，只有反复诵读，才能得其妙处。记忆文章、领会文章、鉴赏文章、写作文章都靠读。“书读百遍，其义自现”，其中的道理是显而易见的。另外，教师对课文的领会、鉴赏，也主要靠读，而不是靠参考书，那么，把这种学习方法教给学生，是义不容辞的。高中语文课文篇幅较长、内容较深、难度较大，都毋庸置疑地影响了阅读的速度与质量。这时，快速默读只能简单获取信息，而朗读，视之于眼、诵之于口、闻之于耳、形成于脑，整个过程调动了诸多因素，对课文的体会、理解、记忆会更有利。由此看来，朗读不仅不会耽误时间，反而会提高阅读的效率，达到事半功倍的效果。

二、阅读教学要强调师生互动

阅读教学中，让学生真正成为学习的主体，学生的积极性、主动性、创造性都将得到更好的发挥。我沿袭了本校语文课堂教学的特点，设置了课前五分钟说话训练。在这五分钟里，给予学生充分的自由，让他们表达自己最喜欢或最想说的话题，这极大地激发了学生的积极性、主动性和创造性。这样，平时不爱发言的学生也想说了，不敢在众人面前说话的学生也敢说了，并且极力发挥出他们应有的语言表达能力。

上新课之前，教师应给学生充分的时间。学生可利用这个时间，个人或小组共同学习，疏通文字，整理生字词;将不懂的词语或语句用笔勾画，以便在课堂上注意诵读和理解。课堂上，师生互动，共同确立目标，一起探讨解决问题。如果确实有难点，再由老师讲解。

三、营造氛围，培养阅读兴趣

“在快乐中学习”的教育思想要落到实处，得有个和谐的气氛。当我面带微笑走进教室的那一刻，也看到一个个面带微笑、眼神里透出求知欲望的学生。他们从心底里喜欢老师的时候，会专注地听老师讲课，也非常愿意完成老师布置的阅读任务。还有，在课堂上作答，不必有太多的规矩，学生發言可以自由一些，有话直接站起来说，说了就可坐下，保持阅读的轻松气氛;学生在心理上要放松，把课堂当作师生一起学习探究的平台，把自己当作阅读的真正主人，而不是只会记笔记的机器。

在教学中不免会遇到一些难以预料的情况。我特别注意的是：不管有什么情绪，都是微笑着、情绪饱满地进入课堂;不管哪个学生有多么的让我生气，也不当着全班学生大发脾气，更不板着脸训斥学生，这样会影响课堂的和谐与阅读思路的流畅性——让学生很压抑地阅读，效果是要打折扣的。

“兴趣是最好的老师”，孔子曾有这样的名句：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就说明：读书要有兴趣， 没有兴趣学生是不会投入地读书的。

以上是我在阅读教学中的一点不成熟的体验。阅读教学是一门艺术，有待我们长期探究，我愿与同仁们在这条路上不断进取。