张月

【关键词】小学语文;儿童立场;朗读教学

【中图分类号】G623.23  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）09-0069-02

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对学生的朗读非常重视，提出“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，并强调“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。统编语文教材的编排也非常重视学生阅读素养的提升。笔者认为，在低年级阅读教学中，教师就应重视学生朗读能力的培养，帮助学生由被动朗读转向主动朗读，使低年级朗读教学“声”动起来。

1.以充满童趣的活动激发学生的朗读热情。

一是范读趣引，激发学生的朗读兴趣。连云港师范高等专科学校第一附属小学的刘笑铭老师曾说：“朗读，是一种技能的训练活动，一种品味感受的阅读活动，一种充满诗意的文学活动，也是一种丰富细腻的情感活动。”所有的朗读都是以情先行，只有调动了学生的情绪，学生才有朗读的欲望。比如，教学统编语文教材一下《动物王国开大会》一课时，笔者以富有童趣的方式范读课文，一人饰演五个角色——老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。在朗读中，笔者不停地变换声音，用符合角色特点的语气、语调来朗读，读出了老虎的威严、狗熊的呆板、狐狸的机灵……学生对此非常感兴趣，在倾听的过程中跃跃欲试。随后，学生开展了热烈的“朗读点赞”活动，课堂气氛非常活跃。

模仿是儿童的天性。范读的实质是引导学生学会正确阅读。学生在倾听的过程中，思绪会随着教师的语音、语调及语气的变化，自然而然地融入情境，与文本产生共鸣。