孙宇 刘哲 李建军 张怀忠 郑茂

【摘要】随着我国贫困县脱贫进入攻坚期，教育对阻断贫困代际相传的作用愈发凸显。深入推进素质教育，实现均衡发展，为小学体育教学提出了更高的要求。新时期，体育教师应当从学生实际出发，将学生运动兴趣的培养当作体育教学的侧重点，重视学生体育意识的培养，以此来促使学生更加健康和全面成长。基于此，本文围绕贫困县体育教学实践，就贫困县小学体育教学现状做了分析，并阐述了一些可行性的教学对策，旨在为贫困县小学体育的良好发展贡献一份力量。

【关键词】一年级体育  贫困县  教学现状  教学对策

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）04-0154-03

随着我国脱贫攻坚进入决胜阶段，教育扶贫对阻断贫困代际相传和防止返贫做出了巨大贡献。教育扶贫不仅扶智，带来知识和技能，还能够扶志，带去希望和斗志。近期，《健康中国行动2019—2030》印发，青少年的体质健康受到广泛关注。体育运动是增强青少年体质健康的重要途径，体育教学作为小学教育的重要内容，对于学生的成长与发展意义重大。其不但能够让学生的体魄得到良好的增强，同时对于小学生，尤其是一年级学生良好运动习惯的养成也有着巨大的指引作用。但当前在贫困县一年级体育教学中存有一些问题，影响着体育育人优势的发挥，如何正视这些问题，并采取有针对性和实效性的教学措施，已成为当前贫困县小学体育教学的重要内容。

一、贫困县一年级体育教学现状

1.教学观念滞后

对于体育教学来说，其对于一年级学生的健康及全面成长意义重大。然而，当前贫困县小学教育过于重视应试科目，很多教师将体育课当作游戏课，认为体育课存在的意义就是让学生的学习压力得到良好缓解，使得教学流于形式。与此同时，部分体育教师的观念存在滞后性特点，常常采用放养式教学，缺乏系统性和目的性的教学理念，极大程度地削减了学生的运动热情，同时也阻碍了体育教学效果的提升。

2.专职教师缺乏

由于贫困县教育条件较为艰苦，很多新教师都不愿意前来执教，而且很多专业年轻体育教师，也不断地通过招考往城市发展，这使得贫困县小学体育教师非专业化、老龄化情况严重。很多教师都是一人兼顾多个职位工作，他们缺乏专业性的健康知识及体育技能认知，常常放任学生自主活动或游戏，不但限制了体育教学效果的提升，也阻碍了学生身心习性的发展。

3.体育设施不足

对于体育教学来说，其对于场地、器材等设施有着较高的需求。近年来，虽然很多贫困县小学增添了很多新器材，但是依然无法与新课改的发展需求相匹配。在一段时间内，基础建设、基础器材等体育设施的匮乏现象，仍将是限制农村小学体育教学良好发展的关键因素。

4.教学内容单一

当前，部分教师认为，贫困县小学体育场地小、学生少，常常只对学生进行队列以及跑步等练习，或者指引学生做一些诸如老鹰捉小鸡、丢沙包等简单的游戏，不但削减了学生的运动兴致，同时也限制了教学有效性的提高。而且，很多教师没有将学生的身心特性当作教学的参考点，教育强制性较强，极大程度地打击了学生的自学、求职以及创新意识。长此以往，学生的运动兴趣也会逐步丧失，不但影响了他们的全面化及个性化发展，同时也限制了其学习成绩的提升。

5.家长认知不足

体育教学作为小学教育的重要内容，不但能实现学生体魄与心智的良好发展，还能开阔心胸，减少其文化学科的学习压力，让他们的主科学习效果更上层楼。随着我国经济以及教育事业的飞速发展，贫困县地区的人们已经认识到了教育的重要性。然而，当前很多家长缺乏对素质教育的正确认知，依然秉承以往应试性的教育观念。他们认为孩子只要成绩好就行，忽视了体育教学之于学生健康成长以及全面发展的重要意义，甚至个别家长认为体育锻炼是在浪费学习时间，对孩子后续发展没有意义，进而对小学生的体育运动加以干预，使其体育兴趣低下，影响着体育教学效果的提升。

二、贫困县一年级体育教学对策

1.革新教学观念

体育教师应当重视体育教学育人的作用，实现自身教学观念由旧向新、由应试向现代的转变，将学生的实际以及发展需求当作体育教学的切入点，正确解读新课标的内涵与精神。第一，制定合理的教学计划，减少占课情况发生，确保体育教学能够有序化地进行。第二，将体育技能的评测归入到学生期末综合成绩评价之中，以此来将新课改要求贯彻到实处。第三，教师应以学生为基点，依据一年级学生的习惯特性和身体实情来开展趣味化、游戏化的教学方法，促使学生的运动兴趣得到充分良好的激发。第四，积极牵线家长，发挥家庭的教学促进作用，帮助一年级学生逐步养成良好的运动习惯。

2.重视理实结合

众所周知，教师若想实现教学有效性的提高，单纯依靠理论讲授是不行的，还需辅以相应的实践练习，只有这样才能让学生的学习效果得到充分提升，这点同样适用于体育教学。故此，教师在教学时应当对教学方式加以革新，不但要重视体育技能以及理论的教授，也要重视学生实践练习的引导以及良好运动习惯的养成。例如，教师在教学时，可依据教学内容开展多种形式的体育竞赛，以比赛为契机，让学生学以致用意识得到有序化发展，促使他们能够更加深刻地体悟到体育运动的内涵与魅力，在潜移默化中推动其终身体育意识的塑造。又如，教师可依据当地教育实情，对体育教学加以延伸，开设丰富多彩的大课间活动，愉悦学生身心，延续他们的运动热情。还如，教师可将学生的实际以及发展需求当作教学切入点，依据他们的兴趣，开设诸如校篮球队、班级足球队等社团，并以此为契機，举办多种形式的校园联赛，创设良好的校园体育文化，深化学生的体育认知，提高其体育素养。

3.提升教师素养

如今，素质教育已经成为现代教育革新的新趋势，要求教师不但要重视学生理论知识与技能的传授，同时更要致力于学生各方面均衡及全面的发展。针对贫困县教学规模小，以及专业教师缺乏的现象，体育教师应当做出以下几点对策：第一，积极参与各种形式的体育教学交流、竞赛以及研讨会活动，丰富自身的健康及运动理念认知。第二，经常性地与优秀专业教师或专家进行职业交流，学习对方的先进教学观念和前沿教学方法，不断充实自身的教学技能储备。第三，日常之中，应当积极搜集并学习关于一年级学生身心特点、体育教学等方面的知识，强化自身对于一年级学生身体发育、心理成长、学习方式等方面的认知。第四，秉行因地、因时、因人制宜的观念，不断钻研教学方法，依据学生及贫困县学校的实情，构建富有针对性特点的教学框架，从而为一年级学生体育综合能力的提升，以及健康全面发展奠基。

4.加大教育投入

对于体育教学而言，其教学效果的高低与器材、活动场地等因素有着直接的关系。只有器材以及场地达到相应标准，体育教学才能得到良好开展，其所拥有的育人优势才能得到充分发挥。而贫困县大多都地处偏远山区，不但经济实力不足，而且教育设施落后，特别是小学体育设施，更是极为短缺。对此，各部门、学校以及政府从以下几点着手：第一，相关部门要立足于农村小学体育既有设施的实情，积极协调进行筹资，并拟定以及发布相关政策，加强对小学体育设施、资金等资源的支持力度。第二，相关部门以及学校要依据国家标准，规范既有和后续建设的场地，并做好场地维护工作，为学生提供良好的运动场所，切实消除以往体育教学因场地缺乏而无法良好开展的情况，为体育教学有效性的提高，以及学生身心的健全发展提供必要的条件支持。

5.用好现有设施

体育教师应当依据设施的现状，发挥好现有设备的教学作用。在對一年级学生教学时，可做到以下几点：第一，多将垫子、皮球、皮筋、跳绳、彩带等小器材引入课堂之中，并将其与体育游戏进行深度融合，让学生能够在跳、投、跑、走等活动中获得更多的技能与新知收获。第二，教师在保证学生安全的基础上，适度地将学生带出校园，实现体育教学场地由校园向田野、乡间的转变，指引学生进行跑、追、爬、跳等活动或游戏，这样不但能够激起学生的运动热情，同时也能够让体育教学更具实效性和多样性特点。第三，利用诸如铁锹把、锄头把等一些淘汰的农具，制作出诸如接力棒、双节棍等体育仪器。第四，运用废弃的轮胎、绳子、纸箱等资源，制作简易的安全护栏，保证一年级学生的运动安全。第五，教师在教学时，可立足于体育教学现状，秉承创新教育观念，对教学内容或者项目加以革新，设置一些贴合学校条件实际并且能够发展学生素养的环节，例如，教师可将两人排球、三人篮球以及五人足球等项目渗入到教学中来，这样既能使体育教学对场地的依赖度得以降低，又与农村小班化教学的实际需求相符合，可谓是一举多得。

6.转变家长认知

如今，体育教学作为素质教育的重要部分，教育地位越发凸显，并且在社会各界都有着极高的关注度。在社会发展日新月异的形势下，人们的教育观念也在悄然发生着变化，然而，贫困地区由于地域、资源等条件所限，使得人们的教育观念有着极强的应试性特征，特别是学生家长，他们甚至不支持孩子运动，使得素质教育无法良好落实。对此，我们应当追本溯源，推动家长体育教育观念由应试向现代的转变，深化他们的体育以及素质教育认知，让他们明白体育教学之于学生良好学习以及健康发展的意义所在。具体来说，体育教师以及学校可积极牵线学生家长，如可依据微信、QQ等软件，建立体育教学平台，定期分享一些体育及素质教育的资源，或者分享孩子在体育课中的优异表现，开阔家长的教育视野。

三、革新教学方法

1.游戏因子渗入

小学一年级的学生普遍喜爱游戏，这也是他们的天性特征。在游戏中他们往往会表现得极为专注，学习的兴趣也会极为浓厚。对此，体育教师在教学时，应当将学生的习惯特性作为体育教学的侧重点，把游戏因子渗入与体育教学之中，促使学生学习体育技能与新知的自主性得到充分有效的调动，进而实现体育教学有效性的提高。例如，教师可将农村中较为流行的民间性游戏渗入于体育教学之中。由于这些民间游戏有着极高的文化属性，学生较为熟悉，因此，教师可将这些游戏项目当作体育教学内容，以此来激起学生的运动热情。

2.创设教学情境

对于小学一年级学生来说，他们的思维尚处于懵懂的初期发展阶段，有着较强的具象化和形象化特点。对此，教师在教学时应当将情境教学与体育教学进行联系融合，为学生创设多种形式的教学情境，降低其学习难度，激发其学习运动热情。第一，角色扮演形式情境，如教师可指引学生模仿小狗、小猴子、小兔子等动物的跑跳方式，以此来锻炼其跑跳能力。第二，故事形式情境，如教师讲述夸父逐日、小猴子下山等故事，指引学生进行相应的跑、跳、走、爬等运动，为课堂注入更多的趣味性元素。

结语

综上，教师应当时刻牢记自身的育人使命，将一年级学生的实际以及发展需求当作体育教学的切入点，依据当前贫困县体育教学形势，不断延伸和探索改进措施，创设趣味性、实效性的课堂环境，为学生健康和全面成长打下可靠坚实的基础，也为我国脱贫攻坚的全面胜利和乡村振兴的蓬勃发展贡献力量。

参考文献：

[1]李百通.小学体育教学对学生体育核心素养的培养[J].运动，2018（2）

[2]石卫.农村体育教学的现状分析及对策[J].小学教学参考，2018（36）