【摘 要】新课标对小学语文教学的要求越来越高。为了能够进一步促进学生文学素养的发展，教师需要注重情感教育的渗透，将情感教育融入到教学中，发挥语文学科的人文性作用，促进学生语文综合素质发展。基于此，本文首先阐述了情感教育实施的重要意义，并对小学语文教学中情感教育的实施措施提出了几点建议，以供参考。

【关键词】小学语文教学;情感教育;实施策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0196-02

现阶段，我国小学语文教学中开始推崇情感教育模式，该教学模式的应用能够更好地满足学生的学习需求与发展诉求。所以，教师在讲解语文知识时，应当选择适宜的方式开展情感教育活动，让学生在学习语文知识的过程中，更好地体会文章的韵味，感受作者所传递的情感，促进学生情感思维的发展，提高课堂的教学成效。

一、小学语文教学情感教育实施的重要意义

情感是态度的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等。教师在讲解语文知识时开展情感教育工作，能够让学生形成正确的价值观念，有利于健全学生人格，对学生的成长及发展起到重要作用。

首先，在小学语文教学中实施情感教育，能够更好地实现理想化的情感教育目标。这种教学方式能有效地打破传统教学模式的束缚，防止教师过于注重学生的语文成绩，导致课堂教学氛围过于沉闷。教师应将重心放到学生情感体验方面。这样学生在学习语文知识时所得到的情感体会更加丰富，有助于学生把控情感，实现情感目标[1]。

其次，在小学语文教学中实施情感教育能拉近教师和学生之间的关系，有助于师生之间的交流互动。能将情感因素贯穿到教学的全过程，发挥出情感的纽带作用，让学生保持专心的态度学习语文知识，激发学生的学习热情，这样课堂的教学效率就会提高，同时还可以促进学生语言交流能力的发展，促进学生优良品质的发展。

最后，开展情感教育能够让学生养成积极向上的学习态度。这是因为小学生心智发育不够成熟，且其认知有限，自控能力较差，无法调控自己的情感。也就是说，一旦学生遇到了一些挫折或者困难，就会产生畏难、恐惧等情绪，不会积极向上。此时，应用情感教育法能够帮助学生更好地控制情感，陶冶学生情操，促进学生辨别是非能力的发展。学生在理解课文情感内容后，也可以更好地将内容和自身的内心相整合，放松心情，做到寓学于乐。

二、小学语文教学中情感教育实施策略

（一）构建课堂教学情境，营造情感教学氛围

在讲解语文知识时，教师要构建出适宜的教学情境，让学生置于情境中，满足学生情感方面的诉求这是因为当学生处于某种特殊或者特定的环境下，其情感的生成难度会比较小。对此，教师在实施教学时，必须要注重课堂教学情景的构建，利用情景式教学法，切合情感教育，加深知识在学生脑海当中的印象[2]。

如在讲解《将相和》时，该篇文章主要是由“负荆请罪、渑池会面、完璧归赵”这三个小故事组合而成，教师要合理地设置教学目标，让学生能够学会认读“蔺、璧”等多个生字词，积累并理解“负荆请罪、渑池会面、完璧归赵”等词语，能够有感情地诵读该篇文章，感受文章所传递的情感，理解知错认错等品质的价值。在实际授课中，教师需要结合文章的内容，设置相应的教学情境，创建自主探究的教学环境，使学生能够在情感方面产生需求。这样学生就可以更为认真地阅读文章内容，从中提炼出描写蔺相如神态或者言行举止等方面的语句，进而感受主人公的可贵品质。学生在这种教学情境下，能够更好地认知团结、以国家利益为出发点等精神品質。教师要抓住情感教育的契机，询问学生：“同学们，秦王为什么不杀蔺相如呢？”利用问题引导学生，提高教学效率及质量，让学生的情感能够更好地发展，之后结合教学的现状以及需求，让学生尝试复述“负荆请罪、渑池会面、完璧归赵”这三个小故事，依据自己的人生感悟，发挥想象力，拟一条属于自己的人生格言。

（二）借助信息技术教学，满足学生情感需求

当前，我国信息技术的发展速度比较快，其技术已经被广泛应用到了我国的教育领域当中，在教育上所发挥出的作用极大，将其应用到小学语文课堂上，会给课堂注入更强的生命力。在开展情感教育教学活动时，教师要借助新型的教学设备以及技术等，将多媒体的教学优势更好地展现出来，让学生可以形成积极的情感，深入理解文章的内容及其蕴含的情感，使得学生可以更为生动形象地认知该节知识[3]。

如在讲解《白鹭》时，该篇文章先描绘了白鹭的外形等特点，最后归纳到白鹭的喜爱之情，文章结构层次十分的清晰，字里行间无不流露出作者喜爱白鹭的情感。通过学习该篇课文，学生能够产生保护环境、保护动物的意识。教师要逐层设计语文学习活动，要注重学生口语交际以及写作能力的发展，让学生初步感受作者对白鹭的情感，了解白鹭的行动以及外形等。处于小学阶段的学生，其对外界事物的认知会比较浅显。为了能够让学生更为生动且具象化地认知白鹭以及大自然，教师可以借助多媒体设备教学，收集和白鹭相关的图片、视频等，展示出白鹭的特征。这样学生通过观看这部分影像资料，就可以全面且深入地掌握和白鹭相关的各类知识。教师还可询问学生：“同学们，这篇文章是怎样描写白鹭的形象的呢？我们先在脑海中想象一下白鹭的样子，之后再看看图片，比对一下白鹭的嘴巴、眼睛等都是什么样的呢？”之后要求学生结合图片或者视频的内容，简单地介绍下白鹭。这样能够更好地激发学生热爱动物的情感，发挥情感教育的作用，促进学生独立阅读能力的发展，保证教学工作开展的质量及有效性[4]。

（三）生活与语文教学融合，引发情感的共鸣

在实际教学阶段，教师需要把语文教育和情感认知整合在一起，构成一个有机体，大力推行生活化的教学。这样学生才可以自身生活为基础，感知语文课程的魅力及价值。所以，在讲解语文知识时，教师要尽可能地将知识和学生实际生活联系在一起，为学生提供充裕的思考时间及机会，帮助学生积累有效的知识，增强教学趣味性，及时渗透情感教育。利用生活拓展延伸教学内容，这样学生在学习知识的过程中，能够和作者形成情感上的共鸣，获得更丰富的情感体验，高效实施情感教育[5]。

如在講解《父爱之舟》这一篇文章时，教学目标是要让学生能够正确读写“栈、考”等字词，将文章中关于人物外貌描写的语句等积累下来，学会以小见大的表达方式，感受文中父亲对儿子深沉的爱以及儿子对父亲的崇敬、感激之情。教师就可把这篇文章的教学内容和学生的实际生活相结合，询问学生：“同学们，你们在生活当中和自己父亲的关系怎么样呢？哪位同学能说一说自己在生活当中和父亲之间发生的小故事呢？”之后要让学生思考父亲在其生活当中所扮演的角色，体会父亲的艰辛。这一情感渗透教学措施能够让学生更好地感受亲人之间的情感，同时提升整体情感教育的质量，提高亲情教育的效果。之后教师还应当给学生布置一些课外任务，如“完成父亲的心愿”等。这种课内课外相结合的教学，可以更为顺畅地开展情感教育，从而引导学生细致地观察生活、体验生活。

总之，情感是学生发展及认知的基石。在小学语文课堂上，教师需要注重情感教育的渗透，坚持“以学生全面发展为核心”的教学原则，调节教学流程。根据学生的学习现状，教师要制定出合理化的情感教育策略，使得情感教育能够更好地渗透，从而升华学生情感，端正学生学习语文的心态，全方位地发展学生的能力，提升学生综合素质。

【参考文献】

[1]祁瑞.小学语文教学的现状、问题与对策研究[J].内蒙

古教育，2014（12）.

[2]刘颖.小学语文教学中多媒体认知问题的探讨[J].中国

信息技术教育，2014（8）.

[3]刘海军.当前小学语文教学存在问题及对策[J].山西青

年，2015（19）.

[4]徐春琴.儿童思维发展新论指导下的小学语文教学[J].学苑教育，2016（11）.

[5]李丽.分析小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].作文教学研究，2016（2）.

【作者简介】

李红莲（1978～），女，江苏丰县人，本科，中小学一级教师。研究方向：小学语文教育课堂教学。

Research on the Implementation Strategy of Emotional Education in Primary School Chinese Teaching

Honglian Li

（Dongguan Primary School of Feng County， Xuzhou， Jiangsu， 221700）

Abstract：The new curriculum standard has higher and higher requirements for Chinese teaching in primary schools. In order to further promote the development of students' literary quality， teachers need to pay attention to the penetration of the emotional education， integrating the emotional education into teaching， giving full play to the humanistic role of Chinese discipline and promoting the development of students' comprehensive Chinese quality. Based on this， this paper first expounds the significance of the implementation of the emotional education， and puts forward some suggestions on the implementation measures of the emotional education in primary school Chinese teaching for reference.

Key words：Chinese teaching in primary school; emotional education; implementation strategy