【摘 要】节奏是音乐的基础表现元素，节奏训练也是小学音乐教学的核心内容之一，是培养学生音乐感知力和创造力的重要途径。对小学生而言，采用常规的音乐教学方法难以激发他们对于节奏学习的兴趣。因此，要想增强学生对音乐学习的体验感，提高音乐节奏训练对学生的吸引力，必须在教学方法上推陈出新。游戏教学法从小学生的认知能力和学习特点入手，为小学音乐节奏教学提供了新的教学思路。

【关键词】小学音乐;节奏训练;游戏化

【中图分类号】G623.9  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0188-02

节奏是构成音乐旋律的基本要素，也是音乐教学不可分割的内容。针对小学生的音乐教学，应以学生的认知能力和学习特点为基准开展音乐节奏的训练，帮助学生掌握学习音乐的基本要素。游戏是小学生喜闻乐见的活动形式。通过寓教于乐，采用音乐节奏训练的游戏化教学，能够推动音乐课堂教学的创新和教学质量的提升。在音乐游戏化教学中丰富学生对音乐节奏的体验，对于培养学生的音乐节奏感，提升课堂质量具有积极意义。

一、小学音乐节奏训练游戏化的作用

（一）契合学生认知规律，调动学习热情

小学生正经历成长的初级阶段，不仅活泼好动，且对新鲜事物充满好奇心，最喜欢的学习途径是“玩”[1]。音乐节奏教学对小学生而言具有一定的陌生感和枯燥性。游戏化教学能将音乐节奏知识转换成多元的教学活动体验，符合小学生的性格成长特点，能够通过生动的教学游戏调动学生的视觉、听觉等多重感官，辅之以肢体动作，帮助学生将对音乐节奏的理解转变成具体化、多维度的体验。音乐节奏教学只有契合小学生的性格特点和认知规律，才能让他们更主动地感知音乐节奏，帮助他们快速地掌握相关知识并感受音乐魅力，快乐地探索音乐世界。

同时，在大力推广素质教育的背景下，很多小学生对音乐有一定的了解，但传统的节奏教学更多地从乐谱认知理论切入，会降低小学生的学习兴趣。游戏教学法与音乐节奏教学的有机结合，能够将抽象、枯燥的知识转化成妙趣横生、动态的教学过程，在学生感知音乐节奏的基础上辅以生活用具、打击乐器等多样化的工具，丰富其对音乐节奏的感知，为学生营造快乐的学习氛围，充分调动学生的学习热情。

（二）促进学生思维发展，提升学习效果

与传统的游戏活动不同，音乐节奏教学中的游戏活动是为节奏教学服务的，在表现出游戏活动一般特点的基础上，还必须承载相应的教育功能。教学实践中，可以将游戏理解为辅助音乐教学的形式，以游戏传递音乐节奏的各个要素[2]。以对音乐节奏的轻重力度与速度快慢为依据设计游戏活动，结合学生的肢体语言和有声语言，能够将学生带入感知音乐节奏魅力的教学活动中，为开展创新性的节奏教学活动奠定基础。这种游戏化教学思路和模式能够有效提升小学生的听觉表象，充分展示音乐节奏的表现功能，使学生具备一定的音乐欣赏、表现甚至创作能力，学会以多元化的形式表达音乐感受，达到有效学习的目的。

将游戏活动融入音乐节奏教学中，也是一种在具体事物與音乐节奏间寻找关联的有效方式，有利于帮助学生在大脑中建立和完善信号认知系统，使学生对具象音乐节奏的把握上升到抽象层面，这是推动音乐节奏教学创新的重要目的。

二、小学音乐节奏训练游戏化的策略

（一）扎根生活元素，构建学生对音乐节奏的感知能力

音乐是一种艺术化的“语言”，来源于生活和大自然，在小学开展音乐节奏教学，需要引导学生寻找和感知生活和大自然的“节奏”。在音乐节奏教学中，教师要善于巧妙地植入游戏，以教学内容为核心设计游戏化的教学情境，引领学生走进游戏的世界，充分运用自身的知识储备和生活体验，感知、理解音乐节奏并做出反应，在音乐节奏学习和学生生活之间建立联系[3]。

在游戏教学中，教师可以将学生日常生活中非常熟悉的声音融入其中，这样能提升音乐节奏教学的亲和力，有效破除音乐节奏教学的陌生感和神秘感。如在阴雨天气，教师可以设计一个“捕捉雨滴节奏”的游戏，让学生聆听雨滴敲打窗户发出的“滴答滴答”的声音，并感知随着雨量的变化雨滴敲打窗户节奏的变化。通过这个小游戏，让学生明白生活中处处都是音乐的节奏。还可以在节奏教学中引入夏蝉、火车、小溪流水等学生熟悉的角色，巧妙地将学生对音乐节奏的感知转化成对生活场景的感受，通过情景化的烘托强化学生对音乐节奏的情感体验。同时，教师可引导学生在具体生活情境中聆听真实的蝉鸣、火车行驶的声音，设计相应的角色扮演游戏，帮助学生建立生活场景与音乐节奏间的联系，初步构建学生对音乐节奏的感知能力。

（二）巧用打击乐器，夯实学生对音乐节奏的掌控能力

乐器是开展音乐节奏教学不可或缺的教学用具，既能提高音乐音色的辨识度，也能强化学生对节奏的把控，从而更好地控制课堂教学进度[4]。小学生正处于好奇爱玩的成长阶段，在音乐节奏教学中设计打击类乐器的教学游戏，很好地契合了小学生的天性，能够将小学生的注意力吸引过来，不仅提高了音乐节奏的生动性，也强化了对学生的感官刺激，能够在激活音乐节奏学习氛围的基础上更好地调动学生情绪[5]。教师可以选择一些学生比较容易掌握的打击乐器，如鼓、双响筒、碰铃、手串铃、沙锤等，通过针对性的讲解示范，帮助学生掌握这些打击乐器的演奏方法。借助这些打击乐器的感觉，带出游戏的节奏，设计一些对应的动作，从而通过游戏的引导，让学生更加透彻地感知音乐节奏，在潜移默化中提高学生捕捉音乐节奏的能力。

鼓是一种节奏感非常强烈的打击乐器，音乐表现力强，可控性也很好，通过鼓声长短和速度变化，可以很好地带出各种节奏，与音乐游戏进行巧妙的结合。如在课堂教学中，教师敲鼓，让鼓点从弱到强或者从快到慢转变，在整个过程中，学生一边捕捉鼓点变化，一边跟随变化拍手。在这种简单的拍手游戏中，学生展现出对音乐游戏的强烈兴趣，尤其是在鼓点不断变快的情况下，学生感知到逐渐加快的音乐节奏，也会相应地调整肢体动作。总之，教师可以有效借助打击类乐器提高学生对节奏尤其是高低音的感知，提升学生的音乐水平。

（三）设计语言类游戏，丰富音乐节奏教学形式

语言是音乐教学中不可或缺的形式，又分为肢体语言和有声语言，而有声语言可以设计出很好的节奏游戏。尤其对于小学中高年级学生而言，带有节奏感的有声语言游戏非常有吸引力[6]。如四分休止符“0”的教学，这对很多学生而言是一个乏味的知识点。但如果教师以奥尔夫教学法设计教学游戏，融入身体节奏律动和童谣教学，则能收到很好的教学效果，讓学生更轻松愉快地掌握知识点。

谱例：一二一，向前走，挺起胸，抬起头，我是小兵雄赳赳。

节奏：×××0×××0×××0×××0××××

×××0

备注：“×”以前进节奏踏出一步，“0”回到立正姿势。

教师请几位学生领头模仿，尽管可能做得并不是很规范，但教师还是应该给予鼓励。在看到学生即使表现不够好也能得到教师的肯定与鼓励后，其他学生就能放下心理包袱，积极加入到节奏游戏活动中，课堂气氛一下子就被激活了。在有声节奏游戏快要结束时，教师再对学生进行启发，如以跺脚、拍手、打响指等作为伴奏，在这些简单节奏的基础上配合打击乐器进行伴奏。这种语言游戏能够有效地激发学生学习音乐节奏的兴趣，缩小学生与音乐节奏学习的距离感。因此，教师可以发现，很多语言类游戏是开展音乐节奏教学的优质载体，这种不需要唱出来的节奏能够让学生更有亲切感，以此为“前奏”开展音乐节奏教学，往往能够取得良好的教学效果。

尽管游戏化的方式已经在音乐节奏训练中取得了一定的成绩，但教育界对这种教学法的应用和研究仍然需要持续推进。在不断完善和创新的过程中，教师要把握音乐节奏训练的要点，坚持游戏服务于节奏训练的理念，推动音乐节奏教学的持续创新和优化。

【参考文献】

[1]黄燕.音乐教学游戏化活动与游戏精神的渗透——对新课标理念下小学低段音乐游戏教学的思考[J].浙江教学研究，2004（5）.

[2]王捷.开展寓教于乐实践 收获锦上添花效果——对小学音乐课程游戏教学活动的实践与思考[J].校园英语，2014（9）.

[3]过承珊.张扬游戏精神，凸显音乐审美——“游戏法”在小学音乐课中的有效运用及辩证思考[J].中小学音乐教育，2011（6）.

[4]廖焠珍.抓住不可忽视的“节奏”——小学音乐教学

中节奏训练的重要性及方法探究[J].当代家庭教育，

2019（9）.

[5]杨潇.小步递进 静待花开——小学音乐课堂教学中的“节奏训练”探索与思考[J].新课程（小学），2019（12）.

[6]朱艳.浅谈节奏训练在小学音乐教学中应用的思考与实践[J].女报：家庭素质教育，2020（8）.

【作者简介】

吴雨晴（1994～），女，汉族，江苏新沂人，本科，中小学二级教师。研究方向：小学音乐教育。