【摘 要】小学阶段的语文教学主要是为了让学生熟悉字词、丰富情感，奠定文学素养发展的基础。因此，在素质教育背景下，小学语文教师要结合小学生年龄特点与成长需要制定相应的课堂教学内容，从而提高小学语文课堂教学的质量与效率。研究表明，在小学语文课堂教学中实施情感教育，能够有效激发学生的内在情感，帮助学生深入理解文章中心思想、了解作者情感。鉴于此，本文立足于情感教育的现实意义，探究了其在小学语文课堂教学中的具体实施策略，以期引导学生与语文教材内容产生共鸣，从而促进学生成长与发展。

【关键词】小学语文;情感教育;课堂教学;实施策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0177-02

义务教育阶段的教学，不仅需要夯实学生的知识基础，也要培养学生创新意识与良好的学习习惯。在小学语文教学中对学生实施情感教育，有助于其深入理解文章中心内容，借助教材中蕴藏的文化内涵不断提高综合素养。在具体教学中，语文教师需要进一步了解学生的情感需求，要依据其年龄特点、知识积累、发展需求制定相应的教学计划，进行正确的情感引导，从而让学生真正体会到文章中的情感价值观。

一、在小学语文课堂中实施情感教育的现实意义

（一）有助于提高学生自我调控能力

小学生受到知识储备、年龄的限制，缺乏丰富的社会经验，认知能力较弱，更加偏向于形象思维。这个阶段是塑造学生正确人生观、世界观的关键时期，是奠定其成长与发展基础的重要阶段。在小学语文课堂中实施情感教育就是帮助学生认清内心，以使学生完善内心情感感知，提高情感表达能力，进一步提高自我控制能力。

（二）有助于完善学生人格

小学生处于教育初始阶段，尚未形成完善的人格，对事情的认知仍存在一定不足之处。此外，部分学生缺乏感恩精神、集体意识等，这样不利于学生的健康成长。充分利用小学语文教学的优势，在课文讲解过程中渗透情感教育，能够不断完善学生人格。

二、情感教育在小学语文课堂中的具体实施策略

（一）精心规划内容，融汇情感教育

在小学语文教学中，教师应当充分认识到情感教育对学生学习以及成长的重要性。渗透情感教育不仅可以有效帮助学生深入挖掘文本知识，更能帮助其树立良好的情感基础，形成正确的人生观。因此，在实际教学中，教师要精心规划教学内容，适当引导学生融汇自身情感，使学生进行正确的情感表达与情感

感知。

如在学习人教版四年级上册的《黄鹤楼送孟浩然》一诗时，这首诗歌主要表达了朋友间依依惜别的不舍之情。教师在教授这首诗歌时，可以充分结合之前学习的《赠汪伦》这首古诗，让学生进行对比评析，并将其中的场景带入到日常生活中，以同学之情、伙伴之感引导学生感悟诗人的情感。此外，还可以让学生分享与伙伴之间的情感，通过这样的方式，学生能更加容易进入到课文情境之中，并受到情感的熏陶。

（二）教材联系实际，寻找情感共鸣

在小学语文教学中实施情感教育，教师必须进一步强化语文教材与生活实际的联系。语文教材是教学的主要依据，而生活经验能有效地唤醒学生的情感共鸣。语文教师需要深入研究教材的内容，明确教学内容所要表达的情感，进而有效地将其传达给学生，引导学生产生情感共鸣，自然而然地理解文章的真谛，然后积极学习[1]。

以人教版一年级下册的《吃水不忘挖井人》这篇文章为例，其主要是描述了沙洲坝人民在毛泽东同志的带领下，挖掘了一口水井，解决了全村人的吃水问题，后来随着人民生活越来越好，人们还是要去喝一口井水，为的就是怀念毛泽东同志，并感恩现在的幸福生活。在课堂教学中，教师可以结合学生的生活，将学生当下的幸福生活与以前人们的生活作对比，采用视频、图片等方式，引导学生将情感投入到对文章中心思想的感悟中。此外，还要引导学生进行课堂内容的延伸，思考此文的“吃水人”和“挖井人”指的是什么。从文章中学生可以体会到：“挖井人”是奉献的人，“吃水人”是受益的人。此时教师要引导学生明确在生活中，学生就属于“吃水人”，而学生的父母就是“挖井人”，要懂得感恩，要学会帮助爸爸妈妈做些力所能及的事情。这样，不仅能将教材内容延伸到生活之中，也能不断深化学生对中华传统美德的理解，为其综合素养的发展奠定基础。

（三）诗词渗透情感，提升文学修养

语文新课程标准对情感教育提出了新的要求，其中最重要的就是培养学生对汉字和民族文化的热爱之情。因此，教师在向学生传授语文知识的时候，要积极探索有效的情感教育方法，深化学生对优秀古诗词的理解，让学生深刻感悟其中蕴含的丰富情感。小学语文教材充分考虑了学生的年龄特征，选择了最适合学生成长与发展的相关诗词。因此，教师在教授的过程中，要依据教材内容对学生实施有效的情感教育。在诗词教学中渗透情感，有利于提高学生的文学

修养[2]。

以人教版二年级上册中的《山行》这首古诗为例，此诗是唐代诗人杜牧所作，描写了秋天的美景，表达了其对自然景物的喜爱之情。在具体教学过程中，教师可以将学生身边的景观作为切入点，让学生观察并描述秋天自然景观的具体变化，从而引出“枫叶红于二月花”这句诗，让学生展开想象并感受诗句中的意境，从而加深学生的印象。

（四）相关情境导入，营造情感氛围

情境导入就是依据教材内容设定情境并引出知识的过程，其中蕴含了丰富的情感要素，能有效帮助学生快速理解文本内容，联系新旧知识，使学生深刻感悟文章情感。因此，在实际教学过程中，教师要深挖文本内容，全面结合文章背景、情感以及表达的思想，为学生营造良好的情感氛围[3]。

如在学习人教版语文三年级上册中的《赵州桥》的时候，教师可以利用教材内容结合视频、图片，让学生感受赵州桥的神奇与美观，感受古代中国人民的智慧，并激发学生热爱祖国山河的思想感情。教师可以先让学生总结拱桥、梁桥和吊桥的不同特点，并通过视频让学生感受各类桥不同的作用，从而理解为什么赵州桥在我国桥梁建筑的历史上有着特殊的意义。这样不仅能为学生营造一个良好的课堂氛围，更能引导学生将新旧知识与生活情境相联系，更能丰富学生的情感体验。

（五）通过角色扮演，深化情感体验

小学生仍处于探索世界的阶段，在教学过程中，只有充分激发其兴趣，才能使之主动参与教学全过程，才能切实提高教学质量与效率。在小学语文课堂中，教师可以依据教材内容为学生设定相关的角色，让学生在角色扮演活动中深化情感体验[4]。

如在教授人教版小学五年级上册中的《地震中的父与子》时，教师可以先让学生对文章进行阅读，并谈一谈自己的感受，使之能初步了解故事的主要情节，并形成初步的情感体验。然后，教师以依据课本中的内容分配角色，让学生表演情景剧，在此过程中，学生要根据自己的理解用自己的话来表达。这样既能提高学生的阅读理解能力，也能让学生依据自身经验展开合理想象，既联系了生活实际，也能深化情感。最后，教师让学生针对情景剧表达自己的看法，并对表演者进行指导与点拨，让学生能更加深入地走进角色内心，感悟其性格和思想，进一步感受父爱的伟大，让学生在不知不觉中感悟到亲情的重要性[5]。因此，角色扮演活动能有效提高学生的阅读理解、语言表达能力，更能深化学生的情感体验，使之深入文本情境感悟其蕴含的思想情感。

总之，在小学语文教学中，教师要充分挖掘情感教育内容，并以学生的年龄特点、发展需要为基础，切实提高学生的语文素养，提升语文课堂教学的有效性，促进学生的成长与发展。

【参考文献】

[1]翟羽佳.谈谈情感教育在小学语文教学中的实施对策分析[J].科幻畫报，2019（11）.

[2]王建兵.品赏细节 以情激情——浅谈小学语文教学中的

情感教育[J].家长，2020（16）.

[3]权红梅.融情于学，蕴情于读——浅析小学语文阅读课堂的情感教学[J].小学教学研究，2020（17）.

[4]卜洁.小学语文教学中情感教育的有效实施[J].小学生

作文辅导（语文园地），2020（8）.

[5]杨永波，罗娅娜.学语文、充满爱——小学语文课堂

教学中的情感教育微探[J].散文百家（新语文活页），

2020（8）.

【作者简介】

孟凡芝（1988～），女，汉族，山东济宁人，本科，二级教师。研究方向：教育学。