【摘 要】笔者对目前小学语文教学情况进行调查发现，学生普遍认为比较难学的三个部分为：写作、古诗词、文章含

义，其中，写作能力的提升是最困难的部分，这就对语文教师提出了更高要求。

【关键词】小学语文教学;写作能力;培养

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0135-02

鉴于小学生写作能力的培养现状，语文教师在教学时一定要遵循有趣性和开放性原则，注重激发学生兴趣，培养学生开放性思维;教师还应关注学生的主体差異性，了解每位学生的优势、劣势和兴趣爱好，从而在轻松的课堂氛围中，以学生喜闻乐见的方式开展写作教学。

一、小学语文写作教学存在的问题

知识储备不够，由于没有词句的储备，一旦面临写作作业，很多学生会发现，自己准备好的内容完全无法表达出来;写作考查的是学生的综合能力，它需要学生将各种语文知识综合运用。但是一些教师在训练学生的写作能力时往往忽视学生对基础知识的掌握，只是一味地对写作进行反复练习。这样一来不仅不能提升学生的写作能力，还会降低学生对写作的

兴趣。

在写作的教学中，很多学生缺乏对写作的兴趣，他们在写作的过程中，不主动去思考，又不善于实践，甚至排斥写作。

二、小学语文教学中培养学生写作能力的策略

（一）激发学生写作兴趣

针对小学生的心理特点，语文教师在教授写作中，一定要确保教学手段的丰富性以及教学内容的趣味性，否则不利于学生兴趣的培养及能力的提升，甚至会导致学生产生厌恶写作、惧怕写作的心理，会对学生语文素养的提升产生负面影响[1]。同时，根据小学生好动的特点，教师应在教学中采用各种教学手段来活跃课堂气氛，让学生能够在轻松愉快的环境下，得到写作能力的提升。写作和日常生活息息相关，因此，语文教师应对学生进行鼓励和引导，教导学生在平时生活中应多加观察，多积累素材，以避免在写作时出现没有内容可写的情况。

笔者调研发现，大部分学生对写作都存在着惧怕或抗拒的心理，因此，语文教师在平时的教学中应高度重视这一问题，在帮助学生提升的能力的同时，也要从思想态度上积极引导学生，让他们以积极的心态面对写作，不再恐惧和排斥。

有部分学生对写作的抗拒是因为没有良好的写作素材，因此，写作时感到非常苦恼，特别是遇到新的题目时，他们几乎是头脑里一片空白。有些学生即使能完成作文，其结构和内容也是十分空洞。生活中存在着各种事件和各种现象，学生只要加以收集，加以筛选和利用，都能够成为写作素材。所以语文教师要引导学生，使他们养成在生活中善于观察的良好习惯，通过记日记、写笔记等方法，将生活中的事件记录下来，以此来丰富写作内容，形成写作灵感。因此，帮助学生养成观察和思考的习惯，也是语文教师的一大教学任务。

艺术源于生活，也高于生活，写作作为一门艺术，也是如此。写作不可能脱离生活而独立存在，所以教师一定要引导学生将写作和生活有机融合[2]。在平时的教学中，教师可以让学生通过写日记、做笔记、读优秀书籍等，将生活中可以利用的素材都记录下来。同时，教师还要对学生加以引导，教会他们观察生活中的各种细节，引导他们不仅要关注每日发生的大事，也要善于对小事进行思考，从而培养学生的写作思维，深化学生对生活的感悟。

（二）维护师生良好关系

良性的师生关系是相当重要的，因此，教师应对学生严慈相济，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。在教学实践中，当笔者进行写作教学时，学生大多感觉乏味，虽然笔者鼓舞学生自由表达自己的意见，但收效甚微。经过总结后，笔者发现，学生普遍对教师存在畏惧心理，因此，笔者改变了思路，让学生把笔者当成他们的朋友，像给朋友聊天那样给笔者写一封信，信的内容可以自由选择，不做具体要求。不出所料，这一方法获得了很好的效果，学生与笔者分享了他们的苦恼、快乐、疑惑，而笔者也给他们提出了建议，没多久，笔者和学生之间的关系越来越近，他们在课堂上越来越活跃，学习积极性有明显提高。

小学生心智尚未成熟，教师在平时的教学中，应经常给予学生奖励。对学生的进步和优势应加以鼓励，以此激发学生的学习积极性，同时，对在学习上不够优秀的学生，教师也要给予适当鼓励，这不仅能保护学生的自尊心，也能帮助学生在学习中不失去信心[3]。

以笔者为例，如果学生在写作方面存在较大问题，笔者会观察学生，从其他方面挖掘学生的优点，给予他鼓励。如笔者会赞扬一些学生具有创造性，也会夸他们对物体的观察很细致，或者看待事物的见解很独特。笔者经常给予学生夸奖，避免了学生在学习中产生自卑心理，同时，也能够激发他们的学习兴趣。另一方面，合理利用教师批语也是帮助学生激发写作兴趣的一个重要手段。批语内容没有具体要求，可以是指出学生的缺点，可以是夸赞学生的优点，也可以二者相结合。这不仅能够让学生更好地了解自己，也能让学生及时改正自身问题。一些教师会选择学生之间的互评，让学生交换作文阅读，这样学生不仅能够发现别人作文中的优点，也能对自身进行反省和改正，从而提高写作能力。

（三）坚持使用情境教学法

在小学语文教学中应用情境教学法，可让学生根据所了解的故事进行二次创新。同时，小学作文中，还有另一种常见的写作方法，即看图写作。顾名思义，看图写作就是给学生一张图片，要求学生通过对图片的观察来完成作文。此类作文有利于学生养成发散性思维，同时，有趣的图片也能激发学生的写作兴趣。

小学生天性活泼，喜欢游戏，因此，教师还可以利用学生的这一特征，带学生走出教室，走出课堂，走进生活。通过对生活中植物、动物等的观察，为学生提供写作素材。如教师在要求学生完成关于花朵的作文时，可以带领学生来到公园，让他们观察花的颜色、花的形状、花的状态，从多方面为学生提供写作素材。这样，学生不仅能积累写作素材，也能激发写作动力，学生的写作也不会再是难事。除此之外，教师还可以通过互动、游戏、讨论等方法，来为学生写作提供有趣的内容，让学生能够感受到写作的乐趣。

（四）引导学生多读、多练、多写

培养学生写作兴趣，最基本的是帮助学生积累素材，但学生写作能力的提升，则是完成作文的根本保证。如果学生仅仅有写作兴趣和写作目标，而没有扎实的写作功底，不去提升自身的写作水平，那么其心中所想将无法通过文字表达出来，长此以往，学生的写作能力也会大打折扣。基于此，小学语文教师不仅要帮助学生培养写作兴趣，更要通过各种途径来帮助学生提高写作能力。如帮助和鼓励学生养成记日记、摘抄好词好句等习惯，引导学生通过日积月累来提升自己的能力。

很多学生思维开阔，因此有时候会有突然出现的灵感，教师要引导和鼓励学生将瞬间的感悟和想法记录下来，最终应用到文章写作中。这不仅能帮助学生在日常生活中逐步积累知识，还能帮助学生将想法转换成实实在在的文字能力。通过长期积累，学生知识面会不断拓展，便能顺利完成各种类型的作文题目。

综上所述，教师应将阅读教学贯穿于整个语文教学中，这不仅能让学生增加词汇量、提高阅读能力，也能帮助学生了解前人的优秀作品，从而为自己的创作提供大量素材。但是，阅读教学的开展，必须对合适的阅读材料、阅读时间等方面因素进行考虑，如果在阅读教学中遇到问题，语文教师应当定期反省自己的教学手段、教学方法和教学内容，根据实际情况立做出调整，从而从根本上解决问题。

【参考文献】

[1]詹芳.小学语文教学中学生的写作兴趣与能力培养分析[J].科技创新导报，2020（10）.

[2]糜自壮，李贞军.浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J].中国校外教育，2014（8）.

[3]李林原.浅析如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J].语文课内外，2019（28）.

【作者简介】

林婷（1981～），女，汉族，福建莆田人，本科，小学高级教师。研究方向：小学语文教学方向。9867BE54-56E0-44E1-B8A0-CC900854483D