【摘 要】表演性朗读是指在朗读教学中通过戏剧类表演的形式开展教学活动。在表演性朗读中，学生需要扮演不同的角色，做到表情、声音与动作的协调配合，从而让朗读达到声情并茂的效果。在小学语文教学中运用表演性朗读教学方法，可以有效地激发学生的朗读兴趣，提升学生对朗读内容的理解与文本情感的感悟。对此，本文首先分析了表演性朗读的内涵与特征，并重点阐述了表演性朗读在小学语文教学中的应用策略。

【关键词】小学语文;表演性朗读;特征;应用

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0125-02

语文新课程标准指出，语文教学要重视朗读，丰富朗读教学的形式，借助形式多样的朗读教学策略促进学生语文素养的提升[1]。而在当前的小学语文教学中，虽然大部分教师认识到了朗读教学的重要性，但在实际的教学中，依然存在朗读训练缺乏情感融入，无法让学生从朗读中获得深刻的感悟与体会，学生在单一的“读”中学习热情逐渐减退等问题。为了改善语文朗读教学中存在的这些问题，教师需要选择可以调动学生朗读积极性、深化朗读情感的教学方法，而表演性朗读教学方式可以有效地弥补传统语文教学中的诸多不足，激发学生对朗读的积极性，从而提升学生朗读水平。

一、表演性朗读的内涵与特征

（一）表演性朗读的内涵

表演性朗读，顾名思义就是利用“表演”的形式完成朗读任务，以达到加深学生对朗读文本的理解与记忆的目的。与学生个人自行阅读、集体朗读等方式相比，表演性朗读活动的组织可以在很大程度上提升学生的课堂参与度，学生在表演性朗读前需要做到理解文本字里行间所蕴含的情感、人物的特点与特征，在表演性朗读过程中学生需要通过肢体动作或面部表情配合语言朗读，完整地诠释文章中的内容，表达出作者的写作意图[2]。

（二）表演性朗读的特征

表演性朗读的特征主要体现在以下几点：

1.直观性

一般的朗读是学生对课本内容的阅读，但是课本中所呈现的某些内容是抽象的、枯燥的，很难吸引学生的注意力。而表演性朗读可以将原本抽象的、枯燥的课文内容转化成更为立体的、生动的角色形象。无论是表演者还是观察者都可以通过视觉与听觉接收到信息，这充分体现出了表演性朗读的直观性，有利于增强语文课堂的趣味性。

2.综合性

语文课程的学习本身就是一项综合性较强的实践活动，这增加了教师教学的难度，教师不仅需要引导学生吸收语言知识，更加需要让学生将语言知识灵活地运用在实践活动之中。表演性朗读活动的开展，符合语文学科综合性与实践性的特点。在表演性朗读过程中，朗读者需要通过语音语调的变化、面部表情传递信息。这已经不仅是简单的阅读，而是上升到情感与思维的高阶层次，表演者身上仿佛散发着一种魔力，可以带领观看者置身于故事情境之中。表演性朗读能激发学生表演的热情与朗读学习的积极性，促进学生语文学习综合能力的发展。

3.创造性

通过对表演性朗读活动的观察，教师可发现每一名学生在角色诠释的过程中都会表现出鲜明的个性，即同一个角色在不同学生的表演下所呈现出的形象各具特色。由此可见，创造性是表演性朗读的一个特征。学生可以在他人所塑造的人物形象中吸取经验、不断精进，实现语言表达、情感表现以及思维创造等方面的进步，提高创新与创造能力。

二、表演性朗读在小学语文教学中的应用策略

（一）扎根于教材，选择表演性朗读的材料

虽然部编版小学语文教材是经过众多教育专家精挑细选编辑而成的，但是这并不代表所有的文章或者是文章中的全部内容都适用于表演性朗读教学活动。为了给学生提供优质的表演“剧本”，教师需要立足教材科学地选取表演朗读的内容，为表演性朗读的开展提供基本素材。首先，选取文章中的片段进行片段朗读。如《手术台就是阵地》这篇文章，在文章的开头讲述了战争中的激烈场景，讲述了白求恩同志作为一名医生因为给伤员治病疗伤而不眠不休工作的事件。这部分内容并没有对话的内容，学生也无法营造出战火连天的氛围，因此并不适合表演性朗读。而第二段中由于敌机的到来，他们面临着更大的危险，白求恩与部长之间的对话，体现出了白求恩作为一名医者的无私与伟大。那么在这篇文章的教学中，教师可以采取片段朗读的方式，从这篇文章中选择出最适合表演性朗读的内容，有意识地引导学生精读课文片段，抓住文本的重点内容，为表演性朗读活动的顺利开展奠定基础。其次，选择适合的文章进行全文表演朗读。部编版的小学语文教材中有许多文章属于全文都是“戏”的类型。针对这些文章，教师就可采用全文表演性朗读的方式，要求学生将全文都表演性地朗读出来，保证故事情节的完整性。如《乌鸦喝水》《坐井观天》《动物王国开大会》等，这些故事类的文章是表演性朗读的主要材料。学生通过故事类的文章进行表演性朗读，可体会到语言的色彩之美、故事的情节之美、人物的形象之美。

（二）组织形式多样的表演性朗读练习活动

表演性朗读教学活动的开展，主要可以分为单人训练以及多人训练等形式。不同形式的表演性朗读训练活动对学生的朗读学习帮助也是不同的。

1.单人表演朗读训练

一些文章因为文体的原因，没有太多的曲折情节，且人物角色也比较少。针对这一类型的文章，教师可以选择单人训练的方式，在表演性朗读中由学生一人独立完成朗读任务，表演的形式以及表演进度均由学生独立设计与把控。这能锻炼学生的独立思考能力与表达能力。如在《乌鸦喝水》一课的教学中，学生单人的表演朗读只需要表现出乌鸦“口渴—寻找水—喝到水”的过程即可。学生一个人即可将文章中的全部故事情节表演出來，且在完整的表演性朗读活动中学生可以更好地体会到乌鸦从“找水喝”到“喝到水”这个过程中的心理变化。

2.多人表演朗读训练064E0869-A2DB-4845-88C3-185F17DC83C5

多人的表演性朗讀训练活动，可以锻炼学生之间的配合能力，学会合理地分配角色，创设出更为真实的故事情境，让倾听的学生仿佛置身其中。如《青蛙卖泥塘》这个故事，涉及老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴等动物，教师可以鼓励学生选择自己喜欢的角色，让学生根据自己的角色制作动物头饰。在多人表演朗读活动中，学生要做到有序地表演，有声有色地朗读，将自己融入到角色与情境之中。

（三）巧妙地运用展示与评价环节，激励学生参与

活动

展示与评价是检验学生学习成果的主要环节。在表演性朗读教学中，教师应为学生提供充足的展示机会，适当地拓展学生的展示空间，让学生将表演性朗读的成果展示给其他学生。成果展示的过程，不仅可以让学生从中获得成就感，增强学生的学习情感体验，也可以促使学生相互学习，让学生可以通过他人的朗读发现其优势，发现自身的不足，并主动地完善自身的表演性朗读。

评价是促进学生发展的重要环节。在传统的语文课堂上，教师所采取的评价方式多为教师评价。学生在这种单一化的教学评价模式中始终处于被动地位。但是在教育改革的背景下，新课标要求教师优化教学评价体系，让学生也可以参与到评价环节中。构建多元主体评价体系，让学生有自我评价、学生之间相互评价的机会。还可以采取师生互评的方式，以适时、适度、适当的评价促进学生在表演性朗读活动中获得全面的发展。除此之外，教师应注重将评价贯穿于语文朗读教学的全过程，如在《慢性子裁缝和急性子顾客》一文的教学中，教师可以先让学生两两一组，分别担任“裁缝”和“顾客”的角色朗读课文，再采取同组的学生相互指出不足的评价方式;也可以采取在全班学生面前进行朗读的方式，除表演者外，其他学生担任“小老师”的角色，指出表演朗读过程中的不足。通过反复地朗读训练与评价改正，学生的朗读能力能获得显著进步。

总之，表演性朗读教学方式在小学语文课堂教学中的运用，可以让原本枯燥、乏味的语文教学焕发别样的光彩。因此语文教师应在表演性朗读活动组织与实施中，要不断地总结经验，掌握表演性朗读教学实施的有效方法，以发挥其教学价值，提升小学语文朗读教学的质量与效率。

【参考文献】

[1]孙伟棠.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用[J].情

感读本，2019（32）.

[2]潘芹芹.关于在小学语文课堂中运用表演性朗读的思考[J].天天爱科学（教育前沿），2020（3）.

【作者简介】

谷伟（1980～），女，江苏丰县人，本科，中小学一级教师。研究方向：小学语文教学。

The Application of Performance Reading in Primary School Chinese Teaching

Wei Gu

（Changdian Town Central Primary School of Feng County， Xuzhou ， Jiangsu， 221700）

Abstract：The performance reading refers to teaching activities in the form of the drama performance in the reading teaching. In performance reading， students need to play different roles to achieve the coordination of expression， sound and action， so as to achieve the effect of both sound and emotion. The application of performance reading teaching method in primary school Chinese teaching can effectively stimulate students' interest in reading， and improve students' understanding of the reading content and the text emotion. In this regard， this paper analyzes the connotation and the characteristics of the performance reading， and focuses on the application strategy of the performance reading in primary school Chinese teaching.

Key words：primary school Chinese; performance reading; features; application064E0869-A2DB-4845-88C3-185F17DC83C5