【摘 要】在初中美术教学中，教师要基于现实生活的美术教学观，将环境教育融入到美术教学中。通过引导学生对话大自然，收集废旧材料，鉴赏交流，参与户外体验，开展项目学习等途径将环境教育渗透到美术教学中，促进学生提升环保意识。

【关键词】环境教育;教学策略;初中美术

【中图分类号】G633.95  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0076-02

环境教育指的是通过教育的渠道促使学生关注、保护和改善身边的环境，培养学生保护环境的意识，提升他们的环保技能。生态环境问题是一个重要的社会问题，它关系人们的工作、生活和学习，关乎人们的身心健康。初中美术教学要回归现实生活，促使学生关心热爱生活环境，提升他们的审美能力，教师若能将环保教育融入其中，则能促使学生认识到美术学习的现实意义，从而提升美术教学效果[1]。

一、对话大自然，传播绿色文明

如果不能全面了解自然环境，那么学生也难以通过美术作品表达自己的认知，他们的环保观念自然也难以得到提升。教师要引导学生走近大自然，参与到种植树木、清理垃圾等活动中，并通过观察、对比等方式认识到绿色世界的美好，认识到破坏环境是一种不道德的行为，使学生自觉了解环保问题，尝试传播绿色文明。

在学习“寄情山水”时，教师可带领大家来到农村采风，看看真实的山水农田，感受绿色的自然之美。此外教师还可以带领学生参与采摘、插秧等力所能及的农业劳动，和植物进行近距离接触。此后，教师可引导学生展开讨论：“这样美丽的自然风光，会让我们产生美好的感觉，但是设想一下，如果到处都是荒山，农田里都是垃圾，大家会如何想呢？”学生通过反思能认识到：“只有好好地保护环境，才能让大家更好地生活，享受绿色世界带给大家的惬意。”此后教师可引导学生欣赏和环保有关的绘画作品，如“绿水青山就是金山银山”，让大家说说欣赏作品能获得怎样的感受。如有学生提出：“这幅画展现了绿水青山带给人们的美好感受，同时也让我认识到党和国家对于环境保护的问题十分关心。我们也应该响应国家的号召。”最后，教师要鼓励学生将自己的想法融入到山水画的创作中，展现自己的绿色理念。

在对话大自然的过程中，教师要组织学生开展美术创作的活动，并进行鉴赏讨论，让学生说说自己对大自然的认识，分析人类要如何和自然进行亲密接触。这样，学生才能提升认识，主动关心自然，学会欣赏人和自然的和谐美。

二、搜集废旧材料，懂得循环利用

提升学生动手操作的能力，也是美术教学的重点。教师可以将环保教育融入其中，引导学生收集各种废旧物品，并思考如何利用他们进行手工艺品的创作，促使学生学会循环利用。此后，教师还要引导学生思考利用废旧物品进行创作的意义。学生会认识到，这样的活动能提升创意，也能展现出环保意识。这样的活动就能让学生获得更多感悟，在生活中也节约使用各种物品，尝试变废为宝。

在尝试创作“漂亮的手工灯饰”时，笔者组织大家展开自主创作的活动，引导学生寻找各种废旧材料用于创作。学生发现，有不少物品都可以用于创作，如铅丝可以用于定型，辅助制作灯罩，破旧的衣物如果材质比较轻薄，可以用来制作灯罩;透明的彩纸，也可以用于制作灯罩。笔者还引导学生选择尝试给灯饰添加一些细节装饰品，让它变得更美观。如有学生的设计是“熊猫灯罩”，用纸张制作了熊猫的头部，他又别出心裁地将破乒乓球剪成两半，粘贴在灯罩上，成为了熊猫的耳朵。此外他还用废旧的竹条制作成了“竹子”，这样可爱的熊猫灯罩就完成了。教师鼓励学生成立“废旧材料二手市场”，大家可以将自己找到的废旧材料放在里面，进行交换，各取所需。在活动中，学生能认识到循环利用能减少垃圾的产生，能让大家的生活变得更美好。

在变废为宝的过程中，学生的动手能力得到了提升，同时他们的想象力、创造力和表现力能也随之得到提升和发展。教师要促使学生积极参与此类活动，让学生思考利用身边随处可见的物品美化生活，进而树立循环节约、绿色环保的生活理念，学会为生活增添情趣。

三、鉴赏交流，唤起责任意识

美学家杰弗逊认为，人们一说到艺术，常常就会说到技巧，但是实际上还要学习人们的博爱、感情、知识、公道等，这才是真正的艺术教育。教师可以引导学生围绕那些展现绿色环保内涵的作品展开赏析，并进行交流探讨，说说自己的感受。这样的活动能唤醒学生的责任意识，促使他们认识到，不仅要用审美的眼光来欣赏大自然的美景，更要有责任意识，要认识到人类和大自然的关系。

在学习“情感的抒发与理念的表达”时，笔者展示了一些能体现环保思想的作品，并引导学生展开互动讨论，说说作品画了一些什么，表达了怎样的思想和情感，以使学生提升环保意识。如笔者展示了越南摄影师的作品《捡垃圾的女孩充满希望的双眼》，该作品展现了一对越南母女艰辛的生活。笔者让学生说说观看这幅图片的整体感觉。学生提出：“我感觉这幅图画让人觉得很压抑，漆黑的天空让人觉得无法呼吸，到处都是垃圾，让人感受到生活环境的恶劣。妇女弯着腰，让人感受到生活的重担。但是少女那看向天空的双眸，却让人感受到还带有一丝希望。”在探讨中，学生感受到了环境恶化给人带来的压力，同时也认识到作者的心中依然怀有希望，最后得出结论认为只要人人都重视环境保护的问题，一切都还有挽回的余地。在交流讨论过程中，笔者引导思考作者是如何通过自己的作品展现喜怒哀乐，表达对环境恶化的悲伤，展现对自然美的喜悦，学生的责任意识被激发了起来。

在交流探讨的过程中，学生的环保意识进一步得到了提升，同时也在讨论中学会了更好地和作者形成共鸣，体会到作者想要表达的思想和观念。这样能让学生以多样化的眼光来审视美术作品，从而进一步唤醒学生对大自然的热爱和向往，让学生树立保护环境意识。

四、户外体验，感受美好壮阔

美术是一种视觉艺术，能让学生通过直观形象的事物来展现美。所以教师也要激发学生的视觉感受，促学生在户外体验中感受到大自然的美好和壮阔，然后再尝试用笔墨将自己感受到的一切展现出来。教师要让学生通过观察、感受来认识到大自然的美好，体会大自然的安宁和谐之美。在此基础上，教师要引导学生思考要如何维护这种美好，這样他们自然就能提升环保意识，产生保护环境的责任感。

在“古城古镇考察”的活动中，笔者带领学生展开户外体验活动，感受生活的美好，此后让学生进行创意写生活动，要求学生不仅要将自己的观察所得画下来，而且要将美好和谐人和环境之间的关系的状态画下来。如有学生便画了江南古镇，与熙熙攘攘的白天的古镇不同，他画的是深夜的古镇，宁静的河水蜿蜒向前，除了零星的灯光以外，古镇一片漆黑。只有头顶的月亮和星辰，点缀着古镇的夜空。接着，笔者鼓励该学生说说自己的感受，学生认为：“我在采风的时候发现，古镇虽然美好，但是游人太多，很多人都随手将脏东西扔在地上，破坏了环境美。所以我想画的是远离污染和世俗纷扰的古镇，这里的环境更加美好。”在这次活动中，很多学生将自己的环保观融入到了美术创作中，展现出了对环境的反思，体现了理性分析，他们的社会责任感也随之得到提高。

生态审美教育要和真实可见的自然生态环境结合起来，这样才能产生更好的教学效果。教师要引导学生到大自然中展开参观体会，这样能促使学生和大自然亲密接触，进而体会到保护自然、善待自然的重

要性。

五、项目学习，参与解决问题

项目教学法指的是以某一个项目为主线，教师加以引导，学生作为学习的主体，自主参与、协作、探究、创新的活动方式[2]。在环境教育中，教师可以围绕学生熟悉的生活环境提出一些问题，让大家思考如何才能解决环境问题。这样有利于学生运用掌握的知识解决实际问题，提升他们自主探究和实践动手的能力。

如笔者组织学生参与到“设计我们的校园”项目中，学生首先要展开讨论，说说自己对校园改造的看法，思考如何将自然美融入到校园中，既要展现出严肃整齐的学习场景，又要体现出亲近自然的理念。此后学生还要展开讨论，商定具体的设计方案，并绘制设计图，有能力的小组还可以制作模型，立体化地展现自己的创意。最后让学生分别展示自己的设计方案，进行评选。如有学生认为，要让校园笼盖在绿色的草木中，这样学习环境会更好。于是学生讨论得出，建议种植爬山虎，让绿色的藤蔓覆盖整栋房子，这样既能让校园变得更美观，又能在夏天起到遮蔽阳光的效果，降低温度，给身居其中的学生带来一丝凉爽。该建议不仅具有創意，而且还一举多得，体现了学生的集体智慧。

项目学习法为学生提供了综合发展的道路，教师要结合环境保护主题设计项目，让学生思考要解决问题可能会遇到哪些困扰，然后探讨如何才能解决该问题。最后教师还要搭建平台，让学生展示自己的作品，这样他们就能充分展现自己的创意和综合环境素养，同时教师也能结合学生的创作情况调整教学方案，进一步指导。

环境教育是美术教学中的重要内容，能使学生更好地感受大自然，思考人和大自然的关系，从动植物的身上看到美好和可爱，提升他们的审美能力。这样学生才能更好地陶冶审美情操，感知自然的美好，形成保护自然的情感。青少年阶段是唤醒学生环保意识的关键时期，教师要将环境教育和美术教学融为一体，促使大家形成正确的环保观。

【参考文献】

[1]王学苓.初中美术教学应该渗透环境教育[J].美与时代

（上半月），2008（1）.

[2]孔明伶.初中美术教学渗透环境教育的实践[J].都市家

教：下半月，2012（12）.

【作者简介】

施伟（1988～），女，汉族，江苏连云港人，本科，中学初级教师。研究方向：中学美术。