姚晓莉

【摘  要】生活力被看成是生活教育理论的基本组成部分，是指学生通过学习活动所形成的独立生活能力、人际交往能力、自然的实践能力。具体到阅读教学中，便是指小学生通过阅读学习所形成的言语实践能力，体现了语文学科的工具性特征。所以，小学语文教师要切实改善阅读教学模式，以便切实地提升学生的生活力。

【关键词】小学语文;阅读教学;培养策略

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）05-0162-02

【Abstract】Vitality is regarded as a basic part of life education theory， which refers to the independent living ability， interpersonal communication ability and natural practical ability formed by students through learning activities. Specifically in reading teaching， it refers to the language practice ability formed by primary school students through reading learning， which reflects the instrumental characteristics of Chinese. Therefore， elementary school Chinese teachers should effectively improve the reading teaching mode in order to effectively enhance the students' living ability.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading teaching; Training strategies

一、创设生活情境，引导学生迁移生命体验

创设生活情境是促使学生参与阅读探究活动的基本前提，也是引导学生从文本资源中提炼人生智慧的媒介与桥梁。良好的生活情境可以切实引导学生迁移个人生命体验经历，使其带着情感、带着思考去探究文本内涵，是实现生活化阅读教学改革的重要步骤。因此，小学语文教师要积极创设生活情境，有效引导学生代入个人思考，使其能够在有感情地阅读与思考中获得生活力。

如在《祖父的园子》阅读教学过程中，笔者就展现了一些园林的照片，让学生从美学角度去观赏这些园林，初步让学生产生美的感受，吸引学生的注意力。接着，用本班学生家中的园子的图片作比较，让学生及时进入生活回忆状态，使其产生亲切感、熟悉感，引导学生分享自己与园子的故事，促使学生及时进入阅读情境。比如，有的学生表示园子就是自己快乐的小天地，自己会在园子中玩玩具，与小伙伴做游戏……