李玉祥 蒋桂英 刘扬 罗宏海 樊华

【摘要】虚拟仿真是一项新的教育方法。本文结合课程组前期工作基础，从作物栽培学实验虚拟仿真建设的意义、设计思路、实施效果及发展方面，对虚拟仿真实验建设进行了分析总结，希望促進虚拟仿真实验的可持续、高质量发展。

【关键词】虚拟仿真  实验教学  教育信息化

【基金项目】石河子大学2020年虚拟仿真一流课程、线下一流课程和2021年课程思政示范课程。

【中图分类号】TP391.9;S31-4  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）42-0166-03

一、建设意义

《作物栽培学》是作物学一级学科下作物栽培学与耕作学二级学科的重要组成部分之一，是面向农学专业开设的专业核心课程之一。随着现代农业与信息技术的发展，新疆农业规模化与机械化、生产现代化水平显著提升。本实验针对目前农业高校新农科建设和发展的需求，以实践为导向，坚持以教学、科研为中心，以人才培养质量为生命线，按照“知识-能力-素质”协调统一的人才培养模式和培养目标，以掌握主要农作物生产农事操作基本技能和技术要点为基础，选取影响新疆主要作物产量形成的关键环节，采用3D建模、动画和人机交互等技术开发虚拟仿真实验，为解决我国农业专业实践型人才培养过程当中凸显的资源缺乏、时间不可逆、实验经费高、生产实践安全等方面问题，实现国家培养创新人才和卓越人才的伟大战略目标具有重要意义。

二、设计思路

（一）实现“长时程实验的短时化”

通过虚拟仿真实验技术的应用，可以系统模拟各种作物的生长状况和田间栽培管理措施，能够有效地代替长时程的大田作物田间栽培管理，使作物完整的一个生长周期压缩至几个课时内完成。……