焦瑞

【摘要】思辨能力是思考、辨析能力的统称，是一种高级思维形式与初中生必备的思维品质，需要初中生通过分析、推理、论证、评价、判断等综合性活动探寻事物本质及其内在联系。初中历史是以历史时间、人物、发展规律等为核心的学科，学生唯有具备高度的思辨能力才能真正做到“以史为鉴”，在客观、理性了解历史的基础上从中汲取前行的精神动力。基于对思辨能力的理解，文章结合实际教学经验，从巧设情境、无疑生疑、感知历史、解读历史、辩证分析五大方面探究在初中历史教学中培养学生思辨能力的有效策略。

【关键词】初中  历史教学  学生  思辨能力

【中图分类号】G633.51          【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）43-0138-02

初中历史是一门记载人类发展进程的人文性学科，内容包罗万象，涵盖人类实践的各个方面，具有综合性、因果性、主客观一致性等鲜明的学科特征。对于初中历史的学习，并非简单堆砌与机械性记忆史料，而是要从人类文明与发展历程中挖掘其所蕴含的人生哲理、科学观念、成功经验、辩证观点，唯有如此，学生才能以理性客观的态度对待历史、学习历史，并以史为鉴，对过往历史加以总结、分析得出经验、教训，指导未来发展与自身行为。可见初中历史学习对学生思辨能力提出较高要求，教师需把握学生思辨能力形成规律，结合历史学科特点与独特优势，在教学中渗透思辨能力培育，使学生学有所思，学有所获。

一、巧设情境，激发学生问题意识