孙淑芬

【摘要】高中生物课程重视实验教学，倡导探究式教学，本文以“被动运输”的教学为例，探讨高中生物学课堂教学中，教师如何实施以学生为主体的探究式实验教学，以提高学生能力，提升学生学科核心素养。

【关键词】高中生物  实施  探究式实验

【中图分类号】G633.91        【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）43-0134-02

《普通高中生物课程标准》（2017年版）指出“生命观念、科学思维、科学探究和社会责任” [1] 是生物学科核心素养;在该课程标准的（一）课程性质中，对学生的学习生物学提出要求：“主动地参与学习”、对学生学习生物学知识提倡“亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程”[1]; 在（六）实施建议的教学建议中，提出：“组织以探究为特点的主动学习是落实生物学学科核心素养的关键”“实验教学是促成学生达成生物学学科核心素养的重要支撑”。教师在生物教学过程中，如果能根据教学内容和实际情况创造条件，给学生提供更多的探究式实验的学习机会，通过亲历实验，自主学习的过程获取生物学知识，对激发学生的学习热情，发展学生的核心素养，培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。

并不是所有教学内容都适合实验探究教学，因此，教师在备课时，要吃透教材，挑选、挖掘有利于引导学生探究式学习的实验教学内容。人教版普通高中生物学生物学必修1的第四章第1节“被动运输”中，问题探讨的“渗透现象”“植物细胞的吸水和失水”等教学内容，是进行探究式实验教学的好素材，本文以该教学内容为例，探讨高中生物学教师教学如何实施探究式实验教学。……