李霞

【摘要】高中地理教学中的应用调查研究，需要我国信息技术的帮助，其不可能仅依靠我国传统教学模式进行教学，就能够进行当前高中地理教学的深层次应用调查研究。应用调查指研究是指我国高中地理教师，在原有地理教学模式基础上利用现代信息技术，根据学生学习特点所进行一系列的变革，进而打造成独有的高中地理教学模式，其可推动我国高中地理教学的进一步发展，此应用调查研究是我国对于信息技术的深度应用，可促进当前高中地理教学事业进一步发展。本文将对信息技术在高中地理教学中的应用调查研究策略进行探究。

【关键词】信息技术  高中地理  应用调查  调查策略

【中图分类号】G633.55;G434【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）42-0054-02

一、引言

现代信息技术在高中地理教学中的应用调查，并非在短期内就可以完成，其是一个长期性过程，因此我国教育机构应该深入了解，信息技术与高中地理教学融合中所出现的问题，并在此基础上制定切实可行的实施战略，进而推动信息技术在高中地理教学中的应用。现代信息技术在高中地理课堂中的应用，不仅仅体现在教师借助可互联网技术进行教学，其还可较好调动我国地理课堂学习氛围，也能够增强老师与学生的互动能力。在一定程度上其跨越了时间和空间的限制，不再让地理教学局限于某一个时间或某一个地点，教师可运用其在网上进行漫游教学，让更多不同地区的学生都可以通过网络与老师进行交流，而这也是互联网教育的优势，也是我国现代信息技术的巨大作用。

二、信息技术在高中地理教学中应用调查研究中存在的问题

（一）传统教学模式根深蒂固

我国将信息技术应用与高中地理教学相融合，会受到部分教师的影响，这部分教师仍然固守传统的教学模式，其并不相信也不会运用现在的信息技术开展教学，这就导致我国信息技术在高中地理课堂中应用步伐难以推进。传统教学模式在我国绝大多数高中地理教学，甚至高中地理教学理念中具有一定的消极影响，其严重阻碍了我国现代地理教学的创新性发展。

（二）信息技术应用不够深入

其并没有将课本知识理论用更加形象概括的方式呈现在学生面前，促使我国高中地理信息技术与高中地理课堂相结合，但是这种结合不仅仅是课堂上面的教学方法结合，更体现在课下的复习过程中。我国高中家长可在课下利用地理信息技术，与学生共同观看地理相关的栏目解说，让学生更加直观感受到我国的地理盛况，毕竟我国幅员辽阔，每个地区在地理状态都截然不同，学生与家长共同学习我国的地理状态，可以培养学生对于地理学习的兴趣。

（三）老师信息教学专业素质较低

在当前高中地理课堂信息技术广泛传播下，由于我国教龄较高的教师，受传统教育理念影响较深，教师教学专业素养较低，无法顺应教育发展潮流，无法适应现代信息技术的快速发展需要，无法在教学过程中，有效运用信息技术开展教学，也不能让学生更加直观了解信息技术在高中地理课堂中所发挥的巨大作用。

三、信息技术在高中地理教学中的应用调查研究的重要性

（一）有利于地理教学信息化发展

我国高中地理教师主要讲授高中地理理论知识，这种理论知识的讲授仅局限于课本，因此，我国高中地理教师在教学过程中，应该扩展学生的知识范围，不能仅仅依托于课本理论的讲授。现代信息技术与高中地理课本理论相融合，可将高中地理理论知识通过多媒体等设备进行信息化传输，此举有利于将相关知识更为直观地展现在学生面前，便于学生学习。

（二）有利于提高学生的创新能力

老师在课堂上将课本理论知识一股脑地灌输给学生，学生只能理解知识点表面含义，难以真正了解课本理论知识。高中地理信息课堂最大的特点，就是不同于传统的死板式教学，其可培养学生的创新能力，这种创新能力的培养，需要老师在课堂上采取导学互动的教学模式，需要老师对学生的学习思维进行引导，引导学生对于地理知识进行深入思考，进而激发学生创新思维，提升学生创新能力。

（三）有利于授课方式多元化发展

我国传统高中地理教学主要采取的是灌输式教学方式，而在信息技术背景下，教师可将高中地理学科理论与高中生活情境相融合，以此提高学生的思维创造能力。我国高中地理课堂也不再使用传统、单一的授课方式，其主要采取线上线下相结合的上课方式，这种思考方式跨越了时空的界限，使得学生在遇到疑难问题时，可以直接通过网络向老师寻求帮助，便于教师开展多元化授课方式。

四、信息技术在高中地理教学应用调查研究中的实施策略

（一）使用多媒体教学

教师在教学过程中，可运用多媒体技术开展教学，做到将互联网教学与现代信息技术相结合。我国多媒体教学不仅仅是教师讲授PPT，而是在一定程度上将“死板”的知识理论变成生动的“文字”，也可以理解为是网络教学。

老师可将课件导入PPT中，并且根据相应知识点进行动漫展示，教师不仅可以使用PPT进行教学，还可以利用网络电视，老师可以通过组织学生观看电视上的某些地理信息栏目，让同学感受到地理知识的魅力，比如《航拍中国》就可以让学生感受到我国各大地区，不同的地理环境，也许学生在课下不会认真观看《航拍中国》，但是老师可以利用晚自习时间或者是课余时间，让学生观看《航拍中国》的某一个片段，进而提升课堂气氛，激发学生对于地理知识的学习兴趣，也可以让学生自主学习《航拍中国》的知识内容，毕竟用电影或摄影技术展示出来的内容永远比课本上死板的地理知识更加有趣。

（二）培养高素质的地理教师

优秀教师可以影响一个学生的一生，我国高中院校在进行老师招聘时，应该招聘一些具有较高地理知识素养的老师，这种地理知识素养的形成，需要老师经历长期的理理论知识的学习。我国优秀地理教师的培养极其艰难，其需要一定的人力、物力、财力的支持，因此，現在各大院校都争抢优秀的硕士毕业生及博士毕业生，但是这种地理教师需要较高的工资支持。普通学校的地理教师，其对高中地理教学知识并没有进行深入思考，因此无法深入讲解高中地理中的较难知识点，无法让学生对高中地理知识点有更深层次的了解，这也间接体现我国地理教师人才培养团队存在层次。因此，各大院校在进行地理教师招聘的时候，需要建立相关的培训教师进行定参加培训，提升老师的授课能力与教学水平。

比如我现在各高中院校都会组织老师到其他学校进行教学研究，这种教学研究其实就是另一种教师培养方式。我国重点高中院校也会定期组织老师参加培训，让老师思想与时代接轨，而现代信息技术是当前高中地理教师的培训重点。因此我国现在是要培养高素质的地理教师，但是我国现在高素质地理教师的培养，离不开所属学校的支持，我国现在有大量的高中院校研究生以及博士生，他们或许在学业上有所成就，但是他们的学习成绩不能代表他们的授课成就，也许有的人只适合学习不适合教课，优秀的学历并不能代表他们教课优秀的表现，因此我国高校在招聘地理教师时也应该建立相关的培训，让老师隔段时间就进行定期培训，使得教师在培训与实践过程中，逐步提升自身的教学水平与教学质量，培养高素质学生。

（三）整合教学资源建立应用平台

我国现在高中院校的教育资源经常会出现流失状态，导致高中地理教师没有办法充分地进行利用教学资源开展教学，这就会使得我高中院校教学资源出现流失以及浪费等情况，对此，高中院校应该定期整合教育资源，然后将它传送给各大高中院校，弥补其所缺失的教育资源，在一定程度上实现教育资源互补，从而使得教育资源可以得到充分利用。

比如我国现在大多数学校都建立起属于自己的教育平台，该教育平台主要是将老师的教学成果发到该平台上，让学生进行学习，与此同时，学生可将自己的疑问在发到论坛上，让老师回答学生的问题，也有专门的视频教学，老师可将录播好的视频发到该平台上，便于学生进行反复观看，在疫情防控期间，这种教育模式风靡了全国。该教学模式充分整合了教育资源，也使得教育资源可充分发挥其优势，该教育平台的应用超越了时间与空间的限制，教师借助教育平台进行网络授课，可让少数民族地区或者偏远地区，通过互联网就可以进行线上学习，其不仅能学习到相关课堂知识，更能够与其他地区的学生进行教学互动，这种方式极大地解决了我国教育资源的不公平现状，弥补了教学资源的浪费。

五、结束语

信息技术在我国高中地理课堂中的运用，推动了我国教育现代化的发展，并在一定程度上推动了我国现代高中地理课堂教学模式的改革步伐。高中地理课堂的调查研究，离不开信息技术的推动，但同样地理信息技术的进一步发展，也离不开高中地理课堂的改革，他们二者是相辅相成、辩证统一的关系，没有现在的地理信息技术，就没有当前的高中地理信息课堂，加强信息技术在高中地理课堂中的应用，是我国当前教育事业发展的需要，教师运用该教学模式进行教学，可进一步提升自身教学水平，提升课堂教学效率，也可对学生的学习情况有所掌握，引导学生在学习过程中做到有效学习。由此可见，加强信息技术在高中地理课堂中的应用，是必要的，也是必需的，对于学生今后的学习与发展有一定积极影响。

参考文献：

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