王玉萍

【摘要】群文阅读是小学生接触文学作品、拓展知识视野、体验思想情感、感悟精神操守、悦纳思想教育、提升鉴赏能力的有效途径，因而是小学生进行知识积累、能力训练与素质发展过程中不可替代的成长资源。小学生能够在群文阅读中获得大量主题一致、故事相似、人物类似的趣味素材，能够在多次刺激中获得较深刻的认知印记、强烈的思想波动与情感体验，因而小学生往往具有“一吐为快”的表述冲动。因此，读写结合顺势而发，能够给予小学生表达内心情感、心理态势、情绪变化的好机会，使小学生有感而发、有情可表、有话可说。

【关键词】群文阅读  读写结合  方法探讨  中高年级  小学生

【中图分类号】G623.23   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）30-0193-02

在素质教育与科学育人观的双重推动下，广大教师纷纷探寻语文教学的创新发展之路，以匠人之慧多维收集新举措与新拓展。语文知识具有非常强的人文性、思想性、教育性与抽象性，需要小学生反复阅读、努力思考、积极感悟，才能够真正走入文学世界，觅得智慧灵珠与艺术瑰宝。因此，教师开始引入群文阅读与读写结合活动，为小学生输送多批次的文学知识与社会正能量，帮助小学生将阅读体验、感知收获、思考顿悟表述出来，有效提升小学生的语言能力。

一、群文阅读与读写结合的契合性

群文阅读是小学生从主题化阅读素材中获取信息、提取信息与悦纳信息的体系化处理过程，因而小学生在多次阅读中必然有所启迪、有所收获、有所感悟。……