范剑南

【摘要】习作是儿童用纸笔形式自我表达和与人交流的理性活动。儿童习作的全过程都需要思维的参与，可以说习作的过程就是思维的过程。本文主要以统编版教材习作内容为例，阐述习作教学中发展儿童形象性思维、逻辑性思维、变通性思维、分析性思维和创造性思维的五种策略及策略使用中的注意事项。

【关键词】统编教材  思维能力发展  习作教学策略

【中图分类号】G623.24   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）24-0094-02

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。”思维能力的提升是儿童学习力发展也是语文核心素养发展的有效路径。

一、认识：习作能促进儿童思维能力的发展

思维是人脑对客观事物本质属性与内在联系的概括的、间接的反映，它是借助语言实现的。小学阶段学生的思维发展经由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维转变，这一过程是在不断构建并丰富自身认知图式，特别是言语表达图式中发展起来的。习作是儿童用纸笔形式自我表达和与人交流的理性活动，是对自己想法的一种文字呈现。从儿童习作的全过程看，选取材料、构思立意、谋篇布局、表达成文、评价修改都需要思维的参与，可以说“习作的过程就是思维的过程。”[1]在思维过程中调动的理解性思维、独创性思维、发散性思维及创造性思维等产生的作用力就是思维能力。因此，习作能促进儿童思维能力的发展与提升。……