侯洪刚 金鋆

【摘要】《图形与几何》部分的内容既是每册数学教学的重点，同时也是难点，我们要认真钻研教材，把握好教材的编写意图，在教学中激发学生的学习兴趣，让学生乐学;不断优化自己的教学策略，让学生易学;积极培养学生的创新思维，让学生能学;引导学生形成几何直观并应用其解决学习中的问题，让学生会学，才会使“老师难教，学生难学”的“图形与几何”变得“老师想教、学生想学”。

【关键词】图形与几何  教学策略  思考

【课题项目】重庆市教育科研规划课题《大班额小学课堂双主共学教学策略研究》专项课题，课题编号：2016-38-015。

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）32-0112-02

“图形与几何”在小学数学教学中有着重要的地位，在每册教材中均作为重点教学内容编排，也是学生学习的难点，因此对“图形与几何”教学策略的思考就显得尤为重要。如何让学生在“图形与几何”的学习中不再茫然，并能对学生进行思维和能力的训练，引发了课题组的深思。通过研究，课题组认为只有在深钻教材，切实把握教材编写意图的基础上，进行巧妙的课堂设计，运用恰当的教学方法，才会让学生乐学、易学、能学、会学。

一、激发学习动机，让学生乐学

1.巧妙设疑，启发学生思考

学生必须参与在学习过程中，并在学习过程中不断思考。这需要我们在课堂教学中巧妙设疑[1]。

【案例】四年级下册《确定位置》中进行行、列等知识教学时，可适当对教材进行改编，激发学生探索新知的兴趣。……