宋亮

【摘要】学困生主要是指对学习存在厌学情绪或学习困难的学生，这类学生是教学课堂组成，完成学困生转化是教师教育职责。小学生认知水平本就处于发展中阶段，再加之农村寄宿制学校教学条件不及城市，学校没有对学困生引起足够重视，导致学困生一直存在于课堂中。本文便以此展开研究，探讨农村小学学困生的主要表现、成因，提出有效教育对策，以供参考。

【关键词】农村小学  学困生  成因

【中图分类号】G625.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）32-0009-02

小学生存在个性化差异，不同学生的学习进度、知识掌握情况各不相同，这便衍生出一批学困生，学困生是教师必须面对的教学群体。这类学生身体素质、智力与常人无异，通常表现为学习态度不端、存在懒惰心理或学习能力较弱等。造成普通学困生产生的原因较多，而造成寄宿制小学学困生产生的原因更多，既与学生自身有关，有时也与家庭、教师等也有一定关系。

1.农村小学学困生的主要表现

1.1学习态度不端。大部分寄宿制小学学困生均存在学习态度不端的情况。学困生虽然智力和普通学生无异，但却缺乏足够学习动力及动机，在平时生活中充满活力，一旦进入课堂便显得无精打采。学困生对学习兴趣不高，在完成教师布置的学习任务时更喜欢依赖别人，缺乏自主学习及思考能力，这对于小学生发展而言是不利的[1]。小学生各种能力素养正处于发展重要階段，在小学课堂中学习到的诸多知识、技能可以为其将来发展奠定扎实基础，如果长期保持错误学习态度会使其习惯性依赖他人，不利于培养良好学习习惯。……