许强

【摘要】实施教育的前提是德育，德育也是人们在生活中的精神食粮。在长期以来的教育中，大多数教师都将教书育人视为自己的责任，视爱岗敬业为自己的任务，而这些体现都是因为德育的存在。德育实践活动是德育教育的重要成分，也是近年来各个中学不可缺少的教育。德育主要以学生的个人发展为前提，全面落实德育评价的体系。对此，本文就对中学生德育实践活动评价体系进行了分析，进而得出相关的策略。

【关键词】中学生  德育实践活动  评价体系

【中图分类号】G631   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）31-0052-02

近年来，我国在研究中学生德育实践活动评价体系方面的成果较少。以培养人为视角，中学生的德育实践活动评价体系相对而言还不全面，影响了德育实践评价体系功能的实现。目前评价学生德育实践的主要方式是通过主观意识的评价，或者是通过考试的方式进行，其评价方式都不够全面和标准。从构建德育实践活动评价体系和实践之间的关系而言，在很多中学教育的过程中，理论与实践之间都存有一个分裂的情况。一方面，研究者对于德育实践活动评价体系的研究还不够深入。另一方面，缺乏一些可以理解理论实际含义的实践者，进而使得我国中学德育教育领域中还缺乏一些实际评价经验的借鉴，导致中学生的德育教育实践活动评价体系还不够完善[1]。因此，本文就如何建立有效的德育实践活动评价体系做出了分析，并提出了相关的策略。

一、中学德育实践活动评价体系构建方法

中学生正处于转型阶段，他们的心理状况接受水平都发生了很大的变化，他们的思想具有一定的独立性，也有了一定明辨是非的能力。中学生阶段的孩子他们的思想观念、价值观都呈现出全新的特点。他们想要成功但是缺乏坚强的品质，想要增长见识但又缺少一定的知识基础，想要成绩优异但又缺少良好的习惯。这个阶段的学生主要的表现为他们易受外界感染。他们的好奇心比较强，而且也处于活泼好动的阶段，情绪也不够稳定。所以，在新时期如何针对中学生这个特点和情况而有效地开展德育实践活动是当前非常重要的教育工作。

（一）以学生为主体

在新课改的教育理念下，各个教师都要秉着以人为本的教学观念对学生进行教育行为，全面突出学生的主体地位，以学生为中心，并建立贴合学生实际心理活动的相关制度。首先，要想全面落实德育的工作，就需要教师全面贯彻以人为本的科学教育发展观念。要意识到在教学过程中学生才是课堂的主体地位，德育的核心更是以人為本。其次，在施展德育的过程中，应该全力让学生了解到什么是德育，并意识到德育带来的价值和意义，进而形成德育意识。同时还要充分调动学生的主观能动性和自主学习的意识[2]。最后，借助科学合理的评价体系来促使学生感受到德育的乐趣，并在接受教育的过程中意识到自己比较欠缺的地方，且及时为自己进行纠正和弥补，同时对自身已经具备的美德加以欣赏，将其视为自己努力的方向并持续努力，进而达到德育教育的最终目的。

（二）创建交流平台

除了站在学生的角度来思考问题，还要为学生和教师之间搭建一些可以互相交流沟通的平台。首先，德育比较复杂，内容相对来说比较多，应用也非常广泛。要想全面施展德育的工作，就要创新以往的教学方式，进而达到能够吸引更多人的效果，还要在德育进行的同时能够创建教育者和受教育者的交流平台，互相沟通。

（三）创立测评体系

为了能有效对学生的德育实践活动进行评价，各个中学应该为学生创立相关的测评体系。就学生而言，测评体制对于学生日常的生活来说是不可或缺的。因此，各个中学校应该先全面了解学生的日常生活行为以及心理活动等，再以此为前提，制定与之相关的测评内容，以便根据学生的实际行为采取评价的制度。以这种方式来激发学生的上进心，充分调动学生参与德育活动的主动性，同时还能为学生树立正确的人生价值观，进而达到有效的德育。

（四）培育学生素养

首先，中学教育的主要根本就是为了培养更多高素质的人才，除了对学生进行文化课的教育之外，还要培养学生的综合能力与综合素质，尤其是学生的动手实践能力养成。因此，各个中学都要着重培养学生的综合素养。其次，要想对学生良好的职业道德素养进行培养，使之形成好的职业道德素养，就要对他们传授爱岗敬业，诚实守信的思想观念，并使其拥有正确的职业意识，这也是各个中学在德育教育中必须要全面实施的教育内容。最后，将学生的职业理想、品质和态度等相关的内容一起融入至德育实践活动评价体系之中，促使学生高度重视德育的培养，同时还要激发出学生对职业素养的重视程度，以便使学生形成良好的职业素养。老师应该从规范管理的常规入手，培养学生的良好的行为习惯可以开展一些规范行为准则的知识竞赛，让学生能够明晰道理。然后老师也要做好表率和模范作用，要帮助学生养成正确的行为规范养成良好的行为习惯，在这个过程中学生的素养也能够得到提升和发展。

（五）更新老师的教育观念，开拓德育实践活动的范围和途径

老师应该去更新德育的教育观念，要实现德育方式教学的转变，要在课堂教学中进行渗透，把德育教育活动和各个学科进行紧密的联系，然后依据每一个科目的教学内容深入的挖掘德育教育的资源，要找准二者的结合点，把德育教育内容贯穿到各个学科教学过程中。然后把课堂上的德育教学观念，在渗透落实到学生的实际生活当中。老师在德育教育的开展过程中，应该坚持教育的活动化。要针对于中学生阶段，学生的特点性格固有的一些规律，有计划的去开展和落实具体的德育活动，比如实践性教育活动、开放式的教育活动等等。把德育教育融合贯通到各个实践活动当中。

二、中学生德育实践活动评价体系的实践应用

（一）建立多元体系

中学生的整个成长过程中，都离不开家庭、学校以及社会的教育，因为每一方的教育内容和方法都不相同，这对于学生来说也是非常有必要的。但学生主要接受教育的场所就是学校，对于学校而言，在对学生进行德育的整个过程中，除了要担任自己一方的职责之外，还要体现出家庭、社会乃至今后就业单位的评价方式，这样才能让学生接受更加全面的教育。同时建立多元评价体系，对于学生而言也是一个必不可少的教育行为，这对于学生进行自我评价也是非常有利的。

（二）建立管理制度

一般中学都会在学生即将入学或者是刚入学的时期，为学生建立相关的德育实践活动评价档案，为了全面保障学生档案评价的实效性，学校会请专门的人员对学生的德育评价进行负责，以动态管理的方式对学生的德育教育进行管理。其中主要的评价内容和方式仍旧是以课堂为主，对相关的课程活动成绩进行评价。同时，每一位中学教师都要及时对学生德育实践的表现进行记录，定期考核学生的成绩，以便提升德育教育的效果，进而使学生能够取得更好的成绩。

（三）加强社会实践

自20世纪80年代之后，学科内容逐渐与社会实践活动进行结合，并产生了具有代表性的一些新学习方式，如德育教育实践活动。在遥远的西方国家，那里的学校都非常重视学生的课外实践活动，而这些活动主要是依靠校外的服务或探究校内的学习方式而进行，在实施活动的过程中，可以将在课堂上学习到的知识点在实践的途中逐渐将其进行整合成为一个主体。建立在德育教育课程内容的实践活动，可以对学生加以引导，以便实现对德育实践活动的意义进行探究，探究的结果主要有发现问题、动手操作、分析调查结果、学生之间互相评价且交流等，以这样的方式来积累自己的活动经验，进而形成自己独立解决问题的形式。

（四）从计划德育内容，着手构建教育的结构

从规划德育教育内容着手，就是说老师在德育实踐活动的开展过程中，应该坚持以日常的行为规范为基础来培养学生的创新能力和实践水平为重点的工作，德育教育的内容，应该包括爱国主义教育、正确的价值观心理健康、教育行为规范教育等等，再按照教育内容的不同，进行集中形式的学习学科的渗透，还有社会实践活动、班内的活动、学校的活动、兴趣小组。老师应该按照月份、学年来开展一定的德育实践活动来让这些教育内容具体化、直观化。

（五）完善评价机制

为了有效组织德育教育实践活动的开展，组织活动的相关人员应该将实践活动的评价体系进行公开透明化处理，同时还要将活动目的和要求视为前提，对学生加入活动的效果和态度加以评价。有效的德育实践活动可以真实反映出学生在整个活动过程中的表现，并从中找出与理想中教育目标的差距，进而为下一次的德育实践活动提供参考依据。同时，组织活动的相关人员还可以建立在德育实践活动的评价基础之上，对参与活动的学生或教师提出相关的奖励制度，不仅限于口头奖励，应该做出实质性的物品奖励，这样更能激发出参与者的积极性。

综上所述，中学为学生开展德育实践活动工作是一个长久且持续性的教育任务，并且需要学校、教师以及学生之间的互相配合与努力，才能有效完成这一教育工作。而研究并完善德育实践活动的评价体系，有利于学校的德育实践工作取得更好的成绩。因此，各个中学都应该不断完善自身德育实践的评价体系和评价形式，老师也要及时的转变教学观念，完善自己的教学方法，并结合新时期教育的理念对评价体系加以创新，全面贯彻德育的评价体系，进而优化德育工作的合理性、针对性以及高效性。推进中学生全面的发展和进步，也为后续的学习和生活打好坚实的基础。

参考文献：

[1]庞冬青.中学德育多元评价体系的实践研究——以“阳光学子”评选活动为例[J].陕西教育（教学），2017（11）：77-78.

[2]张雨虹.构建德育基地对中学生法纪教育活动效果评价体系的探究[J].教育教学论坛，2013（44）：255-256，257.