张立新

【摘要】新时期，职业教育作为与经济社会结合最为紧密的教育类型，承担着非常神圣的使命。每所职业院校都应该把其教学质量管理工作提升到战略的高度上来，加强职业教育教学的质量保障，构建一个科学可行且合理规范的教学质量监控体系，切实提升学校的办学理念和教育教学水平，提升用人单位对本校毕业生的满意度。本文将OKR理念融入职业教育教学高质量发展体系，结合我校的教学质量保障构建案例，实现学生、教师学习的自我驱动。

【关键词】OKR  职业教育  自我驱动  教学质量管理体系

【中图分类号】G71  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）21-0001-02

一、我校教学质量管理问题

（一）认识问题

1.目标与需求模糊性

目前的高职生入学起点低，本身没有太大的学习兴趣，对将来的就业也表现出无所谓的态度，也就是说没有就业的目标，在校期间就没有学习需求。受到课程设置的限制，大多数学生对于专业课程的学习缺乏系统性，很多基本概念、基础知识、学习的目标和需求以及学习的方式方法都比较模糊。

2.实践过程的欠缺性

我校各专业的人才培养方案在不断地完善，但不可否认的是各门课的课程教学目标是固定的，教师往往依赖人才培养目标和课程教学教学大纲的要求去制定教学环节。在知识传递过程中学生始终明确“要我学会的知识”和“要我做的事”，学生只要完成老师布置的任务即可，忽略了学生的主观能动性。

（二）组织问题

1.思想目标不够明确