杨德生

【摘要】人文素养培养是素质教育教学的重要内容之一，语文阅读教学与人文素养教育有着密切联系，为了有效培养学生的人文素养，要求充分发挥人文素养在语文阅读教学中的渗透作用。本文分析了初中语文阅读中人文素养培养的重要性，提出了培养学生人文素养的有效措施，进一步优化了语文阅读教学结构，提高了初中语文阅读教学水平，实现了人文素养在语文阅读教学中的有效渗透。

【关键词】初中语文;阅读教学;人文素养

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）07-0133-02

一、初中語文阅读教学中人文素养培养的重要性

语文课程是初中教育阶段开设的一门重要学科，也是学生学习其他学科的前提和基础，掌握语文基础知识和文词造句技巧，不仅能够强化学生语言综合运用能力，还能提升学生的创造力。初中教育改革发展背景下，新课程标准要求教师不能只注重对学生专业知识教育，还应注重学生人文素养的培养，关注学生的德育教育和心理健康，为学生提供切实可行的帮助。语文阅读教学中蕴含着丰富的人文素养内容，在语文阅读教学中贯彻人本教育理念，突出语文阅读的人文特性，实现人文素养和语文阅读教学的有效融合，对于培养学生人文素养，促进学生全面发展具有重要作用。有利于强化学生对语文阅读知识的理解，提高阅读课堂教学效率。初中阅读不仅要求学生理解文章内容，还要求学生明确作者的创作意图，深层次理解阅读文章的含义，在体会文章思想情感过程中，不断提升阅读能力和理解能力。将人文素养渗入语文教学中，能够进一步加强学生对文章情感的把握，增强学生语文核心素养，激发学生的阅读兴趣，进而帮助学生养成良好的阅读习惯和自主学习习惯。

二、初中语文阅读教学中培养学生人文素养有效策略

（一）基于阅读教材挖掘人文素养内容

初中语文阅读教材中蕴含着丰富的人文素养内容，要求教师在培养学生人文素养过程中，尽量不要脱离课本教材，挖掘阅读教材中人文素养知识，基于语文课本教材开展阅读教学工作，结合人文素养内容，加强学生阅读训练，引导学生表达阅读情感，强化学生的阅读写作能力。例如，教学《济南的冬天》，教师可以在开展教学实践活动前，考虑到学生的学习情况以及学生之间存在的个体差异性，制定合理可行的教学方案，在正式进入课堂学习环节，教师要充分挖掘课文中蕴含的人文素养知识，有目的、有计划地进行教学，使学生掌握生词、生字，理解课文内容，学会拟人、比喻等修辞手法的运用技巧，体会作者对祖国宝地济南的赞美之情，培养学生的爱国情怀。

（二）实行语文阅读课堂情境教学模式

构建趣味情境教学课堂是实现初中语文阅读教学中人文素养渗透的有效手段，在初中语文阅读教学中，培养学生的人文素养，需要教师掌握正确的阅读教学方法，转变传统教学理念，采用人本化、个性化教学方法，运用情境教学模式，为学生营造一个充满趣味的语文阅读学习氛围，促使学生尽快融入课堂学习中，提高语文阅读学习效果，增强学生的人文素养。例如，教学《故乡》，由于鲁迅的文章蕴意深刻，学生通过短时间的阅读，并不能完全理解作者的思想感情和创作意图，需要教师加强指导，采用问题情境教学方法，引导学生根据时间变化、人物发展变化等线索，分析文章的深层含义，掌握人物心理刻画和形象描写技巧，强化学生语文阅读能力和理解能力。

（三）注重阅读教学与生活实际相结合

通过初中阅读教学培养学生人文素养，要求教师在明确语文教学目标的前提下，把握语文阅读教学与人文素养教育之间的联系，强化学生语文阅读知识水平，培养学生的人文素养，丰富学生的思想感情。例如，教学《回忆我的母亲》，教师在完成基本教学任务后，再指导学生按照时间顺序分析阅读课文，节选重点段落进行具分析和重点讲解，使学生进一步体会母爱的无私与伟大。教师可以引导学生在学习课文后，结合自己亲身经历，分享自己对母亲的深厚感情，锻炼学生的口语表达能力，培养学生的感恩情怀。

（四）借助现代辅助工具进行高效教学

利用现代教学辅助工具开展教学活动，主要是指借助多媒体播放教学课件，将书本上的知识呈现在教学课件上，可以在多媒体课件制作中插入图像、视频和音乐，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。例如，教学《纪念白求恩》，教师可以利用多媒体为学生播放与白求恩有关的视频短片，让学生大体了解本节课的教学内容，帮助学生学习白求恩同志舍己为人的崇高精神，使学生掌握议论文的写作方法，学会对比等修辞手法运用技巧，提高语文阅读教学效果。

（五）完善语文阅读教学竞争评价机制

传统灌输式为主的教学方法存在许多弊端，利用初中语文阅读教学培养学生的人文素养，需要教师抓好语文阅读教学与人文素养教育的结合点，创新初中语文阅读教学模式，采用多元化教学方法，建立和完善语文阅读教学竞争机制和评价机制。教师可以开展多样l生教学活动，以小组合作探究的方式，引导学生阅读和理解文章深层含义，强化学生的学习能力，培养学生的人文素养。例如，教学《背影》时，教师可以指导学生有感情地朗读课文，初步体味文章中所表达的父子深情，在完成人物细节描写教学后，教师将学生划分为多个学习小组，使学生参与到学习讨论中，加深对阅读文章的印象，强化学生的理解能力，增进学生与父母之间的沟通交流。

（六）精选课外阅读篇目拓展知识层面

在初中语文阅读教学中培养学生的人文素养，要求教师不仅要依据课本教材进行讲解，还应充分利用网络资源搜集与教材阅读课文相关的文章，精选优秀课外阅读篇目，拓展学生的知识层面，提高学生的知识储备量，通过适当的课外延伸，使学生积累更多的语言用法，加强学生对阅读文章内容的理解，强化学生的阅读理解能力和思维创造能力，培养学生形成良好的人文素养。例如，教学《春酒》，教师不能完全依靠课本内容进行讲解，在完成基础知识教学后，可以利用剩余课堂教学时间，进行课外知识拓展，精选余光中的作品“乡愁”，将“春酒”和“乡愁”分析比较，使学生在分析二者相同点和不同点过程中，强化对阅读文童的理解，提升学生的人文素养。

三、结语

在初中语文阅读教学中培养学生的人文素养，要求教师结合学生学习的实际情况，从多方面进行分析，深入挖掘课本教材中的人文素养内容，不断完善语文阅读教学机制，采用情境教学模式，构建趣味教学课堂，注重阅读教学与生活实际相结合，强化学生的理解能力，提高初中语文阅读教学中人文素养的渗透效果，促进初中语文教学改革发展。

（责编 林娟）