陈清勇

【摘要】英语学习能力包括听、说、读、写、译等方面的能力。在这些能力中，学生的写作能力高低，可以体现出学生整体的综合运用英语的能力。但是，作为英语的难点教学内容，写作对于学生词汇积累、句型应用等均有较高的要求。要想完成高质量的写作，英语教师可以通过合适的策略，培养学生的写作能力，为学生的后续学习奠定坚实的基础。思维导图教学法，可以通过引导学生绘制图形，达到促进学生写作的效果。本文从思维导图的概述出发，探究几点思维导图教学法的应用策略。

【关键词】思维导图  初中英语  写作能力

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）37-0079-03

一、思维导图的学术概述

思维导图，学术界将称之为“心智图”，它是在上个世纪的60年代被心理学家东尼·博赞提出的。东尼·博赞最初的想法是“人的大脑在思考时，脑海中所形成的语言就是图形和联想”，实际上这就是思维导图的根源。在这个思想的基础上，东尼·博赞进行了多方研究，模仿人类大脑神经元中信息传递的情况，提出了新的思维模式，也就是思维导图。思维导图是将一个中心作为出发点，然后发散出多个分支，在分支上又延伸出次分支，通过图像、文字、线条等元素的结合，构建出较为完整的思维框架，给人视觉带来冲击，给大脑带来刺激，从而使学生的思维能力得到发展。从结构上来分析，思维导图与人体的大脑结构相类似，可以通过图文并茂的方式将各个层级之间的关系展示出来。……