王丽春 宋文俭

【摘要】农村小学语文课堂教学回归本真，实现教是为了不教的终极目标，需要一线教师们面对新形势，接受新挑战，消除传统教学过程中的虚化行为，以主题大单元为切入口，以任务驱动的方式设计语文活动，优化教学策略，落实语文要素，回归教学本真，从而切实提升学生的语文核心素养。

【关键词】农村小学  语文课堂  本真特质

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）26-0147-02

农村小学语文课堂本真特质的彰显，要求教师遵循以人为本的教学原则，让学生学会学习，学会用方法解决生活中的实际问题，实现教是为了不教。在此教学思想的引导下，学生学习活动的开展不再单纯地为了成绩提升，而是有助于学生学习能力、高阶思维品质的提升。

一、当前农村小学语文教学现状

（一）学生学习现状分析

林南小学是典型的乡村小学，进城务工人员随迁子女占97%，他们的学习习惯和学习素养较差，语文素养和能力两极化现象较为严重。首先，随迁子女的父母多外出务工，能够监督学生学习的时间较少，家庭教育缺失导致生活和学习习惯差;其次学生的学习自觉性不强，在面对网络及其他新鲜事物诱惑时，难以控制自己。

除却上述家庭原因，学生在校的学习现状也存在问题。第一，学生的学习方式单一，不愿意尝试现代学习方式，在自主、合作、探究等学习活动中有畏难情绪;第二，因习惯使然，在课堂学习中对老师依赖性大，主动参与性不高，不能自信表达观点和做法;第三，课前预习和课后巩固的重要环节，只是一味地按照教师的布置内容进行抄写，并没有真正理解学业目的，导致学生机械学习。……