陈晨 楼彬

【摘要】“双元制”，德国著名的职业教育模式，近年来不断被引入进行本土化实践。然而，由于企业和学校在人才培养方法、模式方面的不同，导致“双元制”模式下的思政教育资源和思政教育侧重点不同。因此，本文从思政课程体系划分，行动导向课程思政的导入，思政课程评价体系以及课程思政教学团队构建等几个方面，对双元制本土化模式下课程思政体系的构建进行了探索与研究。

【关键词】双元制  本土化  课程思政

【中图分类号】G641   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）26-0063-02

随着当代社会的高速发展，各个行业的不断进步，当今社会以及国家对于人才的实际需求变得越来越大，在这样的大前提下，当代高等职业教育更应该注重人才技能以及思想的培养，在教学中，不断通过理论与实践结合、校企合作等相关手段来增强学生的实际操作能力，提升学生的综合素养。因此，当代高等职业教育也应积极引入双元制的教学模式以及思政教育模式，从而明确学生培养思路，注重学生实操能力，科学提升学生的综合素质，推动当代高等教育教学思政培养体系和谐构建。

一、双元制的科学内涵

“双元制”职业教育是当代德国职业教育的一种全新思想，是其科学构建制造强国的重要组成部分。所谓德国教育中“双元制”，具体是指学生在学校接受理论学习的同时，又在企业接受对应的文化的实践技能培训。在当代制造业强国德国，他们在职业学校没有设立对应的德育相关思想素养培养机构，但是并不是说德国就不重视培养学生的职业道德素养。……