马薇

【摘要】在小学英语六年级的教学中，通过思维导图的有效合理运用，能够极大强化学生对基本理论知识的学习与记忆，与此同时对其他学科的学习来说也具有积极的影响，在教育教学实践中，思维导图具有显著的应用价值。基于此，本文以小学英语六年级课堂教学为例，分析思维导图的运用意义，并结合实践从教学导入、课堂互动、教学讲解、教学总结等角度分析运用策略，以供参考。

【关键词】小学英语  思维导图  课堂教学  运用策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）38-0077-02

思维导图是20世纪60年代由英国心理学家东尼·博赞提出的一种学习方法，一种思维模式。随着教育教学实践的深入，思维导图的应用也不断完善，而它在增强学生思维能力，启发学生的联想力与创造力，提高学生的学习效果等方面的作用也逐渐受到认可。基于此，在课程改革的背景下，在小学英语六年级课堂教学设计中，教师应全面把握思维导图的应用价值，有计划地在各个环节引入思维导图，提高教学实践效果。

一、思维导图在小学英语六年级课堂中运用的意义

首先，思维导图的应用为教师优化课堂设计提供了有效教学工具。思维导图作为一种学习工具，呈现出一定的灵活性，因此可以运用到课堂的各个环节。例如在新单词的引入中，教师可以运用思维导图引发学生联想，在单词讲解中，教师可以发散不同的含义;在单词的运用中，教师可以提供多种例句等等。……