张伯邑 孔伟婷

摘  要 构建基于SPOC的混合式教学模式，并以数据库原理与应用课程为例进行实践探究，结合课程第四章第二节“连接和分组汇总查询”，阐述SPOC环境下混合式教学模式流程，通过定量和定性方法对教学实践效果进行分析。结果表明：SPOC环境下的混合教学模式有效提升了教与学质量，对提高学生学习兴趣和主观能动性具有积极作用。

关键词 混合式教学;SPOC;MOOC;数据库原理与应用;学习通

中图分类号：G642.0    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）05-0112-03

0 前言

近年来，信息技术的飞速发展引发了教育领域的深刻变革，各种依托于互联网的教育研究热点层出不穷。混合式教学作为信息化环境下的新型教学模式，融合了传统教学和在线学习的优势，降低成本、提高效益，为高校课程的优化改革提供了良好的契机[1]。SPOC是在MOOC基础上开发的在线开放课程类型，其小规模和限制准入的特点相较于MOOC更适合小众化但专业性强的高校课程，将在线学习资源运用到规模较小的在校学生群体，与课堂教学相结合，是混合学习模式下的线上线下相结合的教学模式[2-5]。超星学习通作为以混合式教学为核心思想的学习管理平台，其功能模块的设计为开展SPOC提供了有力支持，故本研究选用学习通平台开展课程建设。

1 相关概念

SPOC  SPOC（Small Private Online Course）是美国学者Armando Fox和David Patterson于2013年在MOOC基础上开发的小规模、限制性在线开放课程类型。与MOOC（Massive Open Online Course）中的Massive和Open不同，SPOC规模更小，学生人数一般为几十到几百人;同时，课程设置了准入条件，只有满足条件的学生才能被纳入课程[6]。……