韩婧

摘  要 以某高校掌控板课程为例，开展技术背景下基于STEM理念的实操类课程研究，强调创新思维和工程意识的塑造，立足于实践能力和理论联系实际能力的培养，并在多元过程性评价体系的支持下进一步激发学生的学习兴趣，增强课程教学效果。

关键词 STEM;T-STEM实操类课程;混合式教学;多元过程性评价体系;在线教学平台;掌控板

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章編号：1671-489X（2021）05-0007-03

1 问题提出

STEM作为一种新的教育理念，强调科学、技术、工程和数学四个学科间的深度融合[1]，本质上是培养学习者解决问题的能力和实践能力。STEM理念旨在以在实际生活中遇到的问题为引子，产生解决问题的项目或实践活动，让学生在整个操作过程中体验到实践的乐趣[2]。实操类教学对高素质的创新型人才培养起着无法替代的作用，与STEM教育理念有着良好的契合度，两者有着相同的目标，并在过程中相互补充。

技术背景下基于STEM理念的实操类课程（以下简称为“T-STEM实操类课程”）顺应了当今教育改革的方向，注重还原项目运行的过程，实践教学是其中的重要教学方式。但对于实践教学来说，由于课堂的主动权和控制权从教师手中落到了学生手中，导致教学难度被大幅度放大。教学评价体系是保证实践教学质量的重要措施之一，对规范实践教学管理和提高实践教学质量具有重要意义[3]。因此，多元过程性评价体系在模型中起到重要作用。

2 相关概念

实操类教学  实验教学不同于一般教学，教学重点不是知识的讲授，而是知识的理解和应用[4]。……